《花儿与少年》教学设计 教材分析： 《花儿与少年》是一首青海民歌，本课内容是听赏由青海民歌《花儿与少年》改编的一首管弦乐合奏曲。 “花儿”是发源于青海的一种民歌，广泛流传于我国西北青海、甘肃、宁夏、新疆四省(区)，其曲调高亢悠扬，淳朴清新，极富民族风格与地方特色。 教学设想： 本课是一节听赏课，让学生在反复的聆听中，通过肢体与动作的参与来体验、感受音乐及音乐风格。在一系列音乐活动中感受了乐曲的段落与结构。在反复的聆听中有要求、有方法、有策略，以律动参与、图谱参与、哼唱音乐主题等多种参与方式体验音乐。并有目的，有效果，有层次。 本课设计重在学生的音乐实践与参与，让学生真正从活动中体验到音乐的愉悦、音乐的美，同时也让音乐来拉近师生、同学之间的距离，不知不觉在与他人愉快合作的同时聆听了乐曲、感受了乐曲段落结构，最后以集体舞的形式参与表现了整首乐曲。充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程理念。 教学目标： 1、通过参与感受、体验、表现等活动参与聆听乐曲《花儿与少年》。 2、了解管弦乐曲及管弦乐合奏，并能随乐哼唱音乐主题 3、能与他人合作参与音乐表现活动。 教学重点：听赏乐曲《花儿与少年》,能随乐进行动作的表现,体验乐曲欢乐的情绪。 教学难点：随乐与他人进行合作表现。 教学过程： 一、乐曲感受。 1、同学们今天老师给你们带来一段乐曲，我们一起来听一听。（初听第一乐段，师随乐演奏。） 2、刚刚这段音乐，给你一个什么样的感觉？ 生： 二、音乐体验活动 1、带问题听赏：我想请你再来听听这段旋律，你能不能记住音乐中的某一句旋律或某一个片段？(播放第一乐段主题) 2、师：我是用动作记住的,请你看看老师做了哪些动作？（随乐手部律动，师示范动作。） 生： 3、师：请你也来学学我的动作。（播放第一段，学生随乐律动听结构)。 4、师：请你把动作融入音乐和我一起进行表演，好不好？ 5、师：除了我的动作，你还能用什么动作记住旋律？（创编动作）。 6、师：我来吹奏，你们用自己的动作表演。 7、师：你能从我们刚才的表情上看出我听这段音乐时的情绪吗？ 师总结：我从大家的表情上也感受到,你们现在的心情是很欢快,愉悦的,对吗 三、听音乐，画图谱，了解第一乐段结构 师：当我们遇到开心快乐的事情，吃到美味的食物，听到动听的音乐，总是希望这些愉快的时光能再多一点，长一点，你们是不是这么想的？恩，作曲家也是这么想的，于是他就把刚才我们听的这段欢快的旋律重复了很多次，到底重复了几次呢？请你听一听，老师在黑板上画一画。 图谱: A段: 第一遍 (红色)花朵线条 第二遍 花朵粗线条 第三遍 粗线条 师：谁来说说？这个旋律出现了几次？ 师总结：对了,在第一乐段里，这个乐句出现了三次,它每一次出现都一模一样吗 你从哪里发现他们不一样 (师：我给大家一点温馨提示，我用细的线条表示一个人，那粗线条是（很多人）？我用细线条表示力度弱，那粗线条就是（力度强）？) 师：接下来我们随着音乐的强弱把它唱出来。注意弱的地方请你轻一点，强的地方请你动作伸展一点！ 四、聆听并表现第二段 师：这一段与第一段有什么不同？（优美抒情）给你什么样的感觉？（我感觉自己好像来到了一片花的海洋,听到了鸟语,闻到了花香,多么心旷神怡呀！） 生： 师：我想请你和我一起来感受！用“呜”音模唱，用你最优美的声音演唱，也来听听鸟语、闻闻花香。 五、完整感受全曲 师：现在我们完整的听一遍乐曲，请你在听到欢快的乐段时，动动你的脚和手，听到悠扬的乐段时，轻轻摆动你的身体，请全班起立。 师：诶，听得认真的同学有没有发现，我们第一乐段的旋律还在哪里出现啦？ 师小结：对了，我们把第一乐段称为A段，第二乐段为B段，第三乐段与第一乐段相似，称为A’ ... ...
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