《木瓜恰恰恰》教学设计 教材分析： 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时 也表现了卖瓜人喜悦的心情。 教学目标: 1、在卖水果的情境中，学生能把握热情、欢快的风格准确的演唱《木瓜恰恰恰》。 2、随音乐进行律动表演。 3、感受并唱出切分节奏的 教学重点：能把握热情、欢快的风格准确的演唱《木瓜恰恰恰》。 教学难点：唱出切分节奏的强弱感觉。 教学过程： 组织教学 师生问好歌。 二、教学导入 师：这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐能带给你什么样的感受？有什么特点？ 三、新课教授 聆听感受A段旋律 1.初次聆听 师：听出来了吗？同学们。 生答。 师：拍手声在每一句的什么地方？ 生答。 师：每一句的尾声，真好。那这个声音是轻快的还是笨重的？ 生答。 师：好，那让我们试着在音乐中加入拍手声，仔细听好音乐。 生随音乐进行律动。 师点评。 师：同学们，你们发现了吗？在这个轻快的拍手声的地方，老师做什么动作了？ 生答。 师：扭胯的动作，来，我们试一试！请同学们站起来。 生随音乐进行律动。 师点评。 2.再次聆听 师：请同学们仔细听我在什么地方加上了“恰恰恰”。 师：听出来了吗？ 生答。 师：那我们一起来加上好吗？还加上扭胯的动作。 （师生一起表演） 师点评。 聆听感受二声部音乐 1.初次聆听 师：下面，你们来唱恰恰恰，我来加另一段旋律，你们听这一段旋律是轻快的还是优美的？ 生答。 师：这段旋律是优美的，它由三个乐句组成，请大家仔细听，这三个乐句是相同的还是不同的？ （师弹琴范唱） 师：听出来了吗？他们是相同的还是不同的？ 生答。 师：它们是不同的，能让我们随着琴一起来感受一下这段旋律的变化。 （师弹琴带唱） 2.学手势动作，感受旋律变化。 师：大家的歌声十分优美，这回由大家来唱，我来加上手势动作，注意观察，我的动作是怎样随着你们的歌声而变化的。 师发现了吗？我的动作是这样随着你们歌声而变化的。你们歌声高的时候，我的动作高；你们歌声低的时候，我的动作低，也就是说，我的动作杂随着你们歌声的高低而变化。 师：我们一起来试一试，加上你的手势动作，看一看，你的动作能不能合上音乐的变化。 师：同学们的歌声真美。在刚才这两段音乐中，不但有轻巧的恰恰恰，还有非常连贯非常愚昧额音乐旋律，那这回就让我们用歌声和动作完整地表现这段音乐吧！ （三）学唱歌曲 1. 介绍了解《木瓜恰恰恰》 师：同学们的动作合上音乐的感觉都很好。这么丰富的音乐也让我们非常高兴。今天，我还给你们带来一种水果。想不想看？ 师：1、2、3！嗯？这是什么水果啊？ 生答。 师：有同学认识说是木瓜。它的味道怎么样？（生答）价格呢？（生答） （1）师范唱全曲，引出课题 师：那么，它到底是不是木瓜呢？味道怎么样呢？价格是贵还是便宜呢？就请大家在我的歌声中寻找答案吧？ （师范唱） 师：这是什么水果啊？ 生答。 师：味道怎么样啊？ 生答。 师：那么价格呢？很便宜。多少钱一个？ 师：那么刚才，我在歌声当中在干什么呢？ 生答。 师：那我是干什么的？我是卖水果的。“木瓜芒果香蕉番石榴”，我的水果品种非常多，但我的主打产品是“木瓜”。今天呀，我们就要在这首好听的歌曲当中去卖水果。那这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看！（板书课题：木瓜恰恰恰） 师：一起读一读！ 生：（木瓜恰恰恰） 师：这可没有你们刚才那个恰恰恰好听。（示范轻巧的恰恰恰） 生读。 师：真棒！ （2）观看图片，了解印度尼西亚 ... ...
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