人音版高一音乐鉴赏教案-第二十节：俄罗斯民族风情

《俄罗斯民族风情》教学设计 教学课题：俄罗斯民族风情 教材名称：高中音乐鉴赏 普通高中课程标准实验教科书 人民音乐-出卷网- 课题章节：第十单元———音响塑成的民族意识 第二十节———俄罗斯民族风情 教学课型：音乐鉴赏课 教学设备：西沃电子教学白板 手风琴 15台平板电脑 教材与学情分析： 《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯交响音乐的奠基之作，格林卡选用了两首强烈对比的俄罗斯民间歌曲和舞曲作为主题，描绘了俄罗斯人民生活的画面。这部作品创作技法复杂、专业程度艰深。因为学生对民族乐派的音乐了解太少，钻研不深，所以本课较难驾驭。所以，我在课堂上选用了最能体现俄罗斯风情的乐器手风琴来授课，这样就大大提高了学生的学习兴趣。在讲授俄罗斯民族乐派的相关知识时，让学生用平板电脑，运用网络教学资源，自主探究学习，就这样把深奥的知识简单化、趣味化了。 在教学方法上，我运用了情感体验法、归类比较法、教师教授法以及形象直观法等。在教学过程中，首先通过学唱与听赏，要求学生较为精细地、全面地感知、体验《卡玛林斯卡亚幻想曲》，进而对俄罗斯民族音乐有一个初步的认识。其次，突出强调了学生的实践参与和情感体验，通过有趣的音乐节奏游戏,让学生积极主动的参与，对进一步体验、理解俄罗斯民族音乐打下了基础。再次，通过讲授作曲家格林卡而后自然地引出俄罗斯民族乐派的概况。通过之前的启发和铺垫，为学生认识、了解民族乐派的风格特征打下了学习基础。最后，浅谈俄罗斯民族乐派悲剧性风格的成因。这个环节注重学科综合，从地理、历史、人文等方面逐步分析，从而引发学生的思想共鸣。经过之前各环节的层层铺垫，学生于无形中就掌握了本课的难点———音响塑成的民族意识。新课结束后，通过课外探究另一位民族乐派代表人物穆索尔斯基及他的交响音画《荒山之夜》，培养学生的音乐审美能力和评价判断能力。 教学目标： 欣赏俄罗斯民族乐派的代表作品———《卡玛林斯卡亚幻想曲》，熟悉《从山上，从高高的山上》及《卡玛林斯卡亚》这两个音乐主题。 引导学生感受俄罗斯民族音乐的风情。 了解俄罗斯民族乐派的概况及风格特点，领悟音响塑成的民族意识的内涵。 教学重点： 学唱《从山上，从高高的山上》和《卡玛林斯卡亚》两个主题，了解双重变奏的创作手法。 教学难点： 了解民族乐派的相关知识以及俄罗斯音乐悲剧性风格特征形成的原因，领悟音响塑成的民族意识的内涵。 教学方法： 情感体验法、归类比较法、自主探究法、教师教授法以及形象直观法等。 教学过程： 一、导入 在新课开始前，学生观看俄罗斯风光片，教师演奏舒缓与欢快两首风格不同的手风琴曲，《莫斯科郊外的晚上》与 《喀秋莎》，引出新课———同样主题对比鲜明的交响乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》。 (设计意图）通过让学生听赏老师的演奏，初步感受俄罗斯民族风情。通过对音乐的情感体验，使学生在音乐审美中获得喜悦，不但激发了学生的学习兴趣而且也为之后的教学做好了铺垫。 二、新课教授 （1）初次聆听：欣赏交响乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》并思考问题，这首作品的两个音乐主题各表达了怎样的情绪？ (设计意图）本环节用多媒体教学让学生完整欣赏这首音乐作品，初步感受两个主题的音乐情绪，培养学生对音乐的审美能力。 （2）学习主题一《从山上，从高高的山上》：学生跟着手风琴学唱主题一《从山上，从高高的山上》，为了准地体验音乐哀伤的情绪，所以要求学生用哼鸣的演唱方式来表现。熟悉主题旋律之后，带着问题聆听《从山上，从高高的山上》，思考并回答这段主题表达了一种什么样的情绪，体现了俄罗斯民族怎样的性格特点？学生回答后教师点评并总结。 (设计意图）本环节通过先听赏再教唱，让学生在听赏的过程中充分展开想象，感受 ... ...