课题 练一练 课的类型 练习 日期 主 备 人 自我参与程度100 % 预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 从具体情景中理解除法的意义。 通过形式多变的练习，培养学生灵活运用知识的能力，发展思维的灵活性。 教学重点 从具体情景中理解除法的意义。 教学难点 培养学生灵活运用知识的能力，发展思维的灵活性。 课前准备 多媒体课件 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 从具体情景中理解除法的意义。激发学生的学习兴趣。 仔细观察图，说一说图意。 讨论一共有多少个？复习乘法的意义 结合情景图，列除法算式 引导学生有序思考 一、创设情景，游戏练习。 出示苹果图，自由说一说有的方式 1）、小组讨论分的方法并进行分类 2）、说一说哪些分的方法可以用除法算式表示出来。 对分的方法进行有序的 整理，并独立地列出算式。 检查和反馈。 1）、组织学生交流所选图的想法。强调平均分的要求是，必须每一份一样多。 2）、组织学生交流列式的意义。 二、整合信息，练习除法。 仔细观察图，说一说图意。 讨论一共有多少个？（复习乘法的意义） 讨论每次拿3个，怎样拿，结果怎样？ 1）、学生独立思考。用笔圈一圈。如果发现学生有困难，可改换有实物或点子图来帮助思考。 2）、交流思考的方法。 3）、用自己的语言表达结果，并逐步引导用规范的数学语言表达，再完成填空。 三、结合情景图，列除法算式。 学生仔细观察土，说一说从图上知道了哪些信息？ 根据图中的信息，你能提出哪些用除法解决的问题。 讨论第（1）题的做法。 思考，要求每间住2只兔子，要多少间房子，实际上就是一个什么问题，你能用把（）平均分成（）份，每份是（）的语言进行表达吗？ 引导学生用类似的方法 解决第（2）题。 第（4）题，看图列算式。 （1）、独立观察直观图，用语言表达图示的结果。如，每行有（）个，有（）行，一共有（）个。 （2）、把这些蘑菇平均分，可以怎样分？每份是多少个？ （3）、横看怎样列式？竖看呢？学生列出算式后，说一说式中各数所表示的具体含义。 四、自主选择 第1题。引导学生读题， 理解题意，并讨论，求几次取完，实际上就是求一个什么样的问题？ 第2题。引导学生读题， 理解题意。 （1）、概括出相应的数学模型，即：8×（）≦35，理解其含义。 （2）、讨论怎样有序思考？ 学生独立活动 理解“下面的分法用除法算式表示出来”。 步骤： （1）、选出正确的平均分的图。 （2）、看图写出除法算式。 学生说除法的意义，如：有12个苹果，分成2份，每份是多少个苹果。 12÷2=6。 每堆有5个，有这样的5堆，是5个5，可以用乘法：5×5=25。 引导学生考虑每组中拿走3个后，剩余多少？ 2×5=10，再拿去3个3.。剩下1个。数一数拿了几个3。5+3=8 （1）、出兔子的总数。 （2）、说说题目的意义，共12只兔子，每份是2只，分成这样的几份？ （3）、列出除法算式。 （4）、通过圈圈画画，找出份数。说说题目意义：公12只兔子，公4份，每份是多少只。 引导学生有序思考： （1）、定份数，求每份数。从每份数是1开始计算。 （2）、确定每份数，求份数。 36个桃子应该怎样平均分？每份是多少？ 把小于35的数平均分成8份，求每份数。 学生合作活动 组织学生交流列式的意义。 引导学生考虑每组中拿走3个后，剩余多少？ 交流思考的方法。 学生仔细观察土，说一说从图上知道了哪些信息？ 第1题。引导学生读题，理解题意，并讨论，求几次取完，实际上就是求一个什么样的问题？学生独立思考后，小组交流讨论。 创设情景，游戏练习 整合信息，练习除法 培养学生灵活运用知识的能力，发展思维的灵活性。 目标达成度 未达成 相应措施 参考资料 《教学参考资料》 板书设计 练一练 ... ...
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