《白桦林好地方》教学设计 教学目标： 1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪； 2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会； 3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。 教学重点： 能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》； 教学难点： 歌曲最后一句的节奏 教学过程： 一、组织教学，情境导入： 复习导入，学生齐唱《我是少年阿凡提》，歌曲具有哪个地方的风格特点（生：新疆） 师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？ 师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦———加拿大，去感受一下那儿的美丽景色。 设计意图：用具有民族特点的歌曲进行导入，引出本曲的背景，本首歌曲是一首加拿大民歌。 二、激趣铺垫，感受节奏： 1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来试一试咱们的节奏是否正确，拍正确了，你才能进去。 2∕2 X X X X X ︳X X X X X︱X X X X X ︱ 蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬， X — — —︳X — X — ︱X — — —︳X — — ——— 蓬 蓬 蓬 蓬 蓬 ①、师示范； ②、学生试拍； 设计意图：用游戏的方式，让学生先体会歌曲的难点节奏，先行突破，让学生有一定的印象。 2、师：真厉害，这儿有一份乐谱，大家可以认出来这上面的音符是哪些吗？ 1=F 2∕2 6—6 6 ︱3 3 3 —︱6—6 6︱3 — 3—︱（此句的6低八度） 6—5 6 ︱5 3 1 —︱2 1—2︱3 ———︱ 6 6 5 6︱5 3 1 —︱2 1—2︱3 1 6 —︱ ①、师范唱；②、学生唱谱； 设计意图：出示歌曲中的部分音符，熟悉曲中旋律，为后面学唱歌曲打下基础。 3、师：听，后面还跟着几只可爱的小麋鹿，他们正踩着小枫叶，踏着轻快的步伐准备来欢迎我们呢！让我们一起来加入他们。 (播放音乐，初听) 三、学唱歌曲，体验情绪： 1、师：让我们跟着音乐，赶紧去感受一下加拿大的风光吧！看看那都有哪些吸引人的景色？ （复听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容） 2、师：有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图。 3、学唱旋律。（放慢歌曲的节奏，让学生在稍慢的节奏中熟悉音乐） 师：现在就让我们用音乐来表现这幅图的美。（师教唱旋律，学生跟唱，让学生对歌曲的旋律进行熟悉。） 4、带入歌词。（师唱旋律，学生带入歌词） 5、歌曲处理： （注意歌曲中出现的重音记号f和渐弱记号mp） 请同学们看着第一句上面有个字母f，这个记号在乐谱中表示重音，而在蓬得得蓬蓬那句上面有两个字母mp，这个记号在乐谱中表示渐弱。希望在我们唱的时候可以把这两个记号的作用给体现出来。 设计意图：对歌曲中的乐谱标志进行学习，了解各种音乐符号的特点以及表现方式，使学生能够更好的变现歌曲的情绪。 1=F 2∕2 6 6 6 6 1 ︱6 6 6 6 1 ︱6 6 6 6 1 ︱ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得蓬蓬 蓬 得得 蓬 蓬 6 — — — ︱ 6 — 1— ︱ 6 — — —︱ 6 — — ——— 蓬 蓬 蓬 6、完整表演 四、拓展延伸： 师：这首歌曲是一首比较欢快的歌曲，在这个歌曲中可以加入乐器进行伴奏，今天我带来了两种乐器，希望同学们能试着进行伴奏。 加入课堂乐器并表演： 三角铁： 0 0 X X | 0 0 X X || 小鼓： X XX X X | X XX X X || 铃鼓： X 0 0 0 | X 0 0 0 || 设计意图：在课堂中加入游戏元素，让学生能够更加积极主动的参与到课堂中来。 ... ...
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