一、基本信息 学校 课名 《为音乐添彩———乡间的小路》 教师姓名 学科（版本） 章节 四单元 故乡 学时 年级 五年级 二、教学目标1、引导学生学习并运用手机app作为创作工具，为歌曲《乡间的小路》创编二声部，从而激发学生对合理运用互联网科技的积极向上感，感受音乐创作带来的愉悦的收获感。2、通过微课学习，完成提取音乐要素为歌曲创编二声部伴奏节奏，仿写二声部旋律。小组合作用其他艺术形式表现歌曲。3、在引导中学会运用音乐app去弹奏创编旋律，懂得小组合作如何创作仿写和改编其他艺术形式。 三、学习者分析1、学习者起点水平分析五年级的学生在以往的音乐学习中，已经能够在歌曲演唱中积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，《乡间的小路》的一课时学习中学生主要解决歌曲中“切分节奏”的演唱，掌握轻松自然流畅的演唱歌曲的技能,了解校园民谣的创作背景等。对歌曲《乡间的小路》已有较好的认知，具备了提取音乐要素创编音乐的二课时起点水平。 两年级信息技术课程的铺垫，五年级学生对输入文字、操作交互式电子白板及运用移动端app等技术都有不错的基础，满足不同于常规的一堂人人操作、信息交互的音乐创作课的水平。2、学习者学习态度及动机分析音乐课堂五年级学生学习态度较积极，学生思维敏捷，接受能力较强，较好的适应新技术———交互白板的相关功能实现展示，对于科技和音乐等新事物有很强的兴趣，学生已逐渐有了创作歌曲的思路和想法，对音乐编创这一课堂内容的兴趣感浓郁。3、学习者的认知结构分析五年级的学生，对音乐知识体系有了初步的认识，能清楚的分辨强弱、节奏及七个基本音级，对除演唱外的其他艺术形式如：舞蹈、表演、演奏等也有较好的了解。学生的对音乐的认知结构已然满足课堂中创编简单伴奏节奏和仿写旋律的基础要求。作为兴新的00后的学生，课堂中运用“交互式电子白板”实现展示、互学等生成性课堂环节已成为常态，手机、平板等移动设备更是学生手中的掌中宝，部分学生运用娴熟得当，少部分学生个人兴趣浓郁，但缺乏正确引导对如何正确用对用好的互联网移动设备存在盲区。小学生在互联网发展的今天，对于如何用好手中的互联网工具真正实现课堂交互是素养养成的必由之路。 四、教学重难点分析及解决措施教学重点：学习“完美钢琴”app，学生弹奏感受创编二声部节奏解决措施：学生接触一款全新的应用软件是有一定难度的，本堂课采用了三个步骤突破这一重点: a. 视听学生自学———自制微课《如何让手机变身乐器———完美钢琴》 b. 四人小组互学———自主创编节奏 c. 个人深度探究———学生教学应用功能“改编音色”教学难点：为歌曲创编二声部旋律，回顾课堂综合展示解决措施：五年级学生创编旋律难度较大，我们采用了几个方式在解决这样难点个体初步观察学习———观察图谱，比较声部关系聚焦问题学生交互———学生就观察的特点操作白板进行交互对抗 仿写旋律初体验———学生仿写展示旋律，教师弹奏 集体修正出成果———群体修正旋律，提出更好方案，全班演唱解决措施：整堂课中，学生通过什么来回顾创作的过程，进行综合展示本堂课采用录制、剪辑、直播、回顾的方式 用手机摄像机功能对每个创编环节进行录制，通过“IMovie”app 对视频进行剪辑，经过“鸿合i学”客户端 大小屏幕互动 上传实现直播。学生观看视频回顾课堂学习过程。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 弹幕感受———激趣导入 00’00”-03’27” 学生体验全班实时交互的大小屏互动，感受音乐创编要素 师：提出问题科技改变了什么？ 【拖动功能】生：… …师：今天科技改变课堂玩一个 提取音乐要素发送弹幕的游戏。（学生观看视频，运用互联网发 ... ...
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