《王老先生》教学设计 教材分析： 《王老先生》是一首幽默、诙谐的外国童谣，歌曲为四四拍子，由四个乐句组成，其中第一、二、四乐句旋律完全相同，第三句是由一个“1”音组成的旋律。许卓娅为歌曲配上了带念和唱的第二声部，使歌曲更加充满童趣。《王老先生》这首合唱歌曲能让学生充分感受到八分音符和十六分音符的时值，并且通过唱歌曲对这一知识进行巩固和运用。 教学目标： 1. 能在游戏中区分八分音符和十六分音符，掌握其时值，并能准确读准节奏。 2. 能借用科尔文手势建立音高概念，并熟练视唱曲谱。 3. 能与同学合作，有感情的演唱二声部歌曲《王老先生》，并主动参与歌曲表演。 4. 能积极参与歌词创编。 教学重难点： 1. 能认识八分音符和十六分音符，掌握其时值。 2. 能熟练视唱曲谱。 3. 能与同学合作完成二声部合唱 教具准备： 电子琴 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，大家上午好！告诉你们一个好消息，今天我收到了一张邀请函，有人邀请我们去他家做客，你们听，是谁邀请我们？ （播放歌曲范唱） 师：王老先生住在一个美丽的农庄里，此时，他正在家里干什么呢？ 师：你们会模仿小鸡的叫声吗？ 设计意图：情境的创设能有效吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态。同时，带着任务聆听音乐，对培养学生聆听音乐的习惯大有裨益。 二、节奏练习 1．游戏“我拍你学”，听师拍节奏学生用小鸡的叫声来模仿。 2．（出示课件）找出你认识的节奏。 3. 学生分组进行节奏训练（X XX XXXX） 4. 学生分三个小组合奏上面的节奏 5. 练习歌曲中模仿小鸡叫声的节奏 4/4 XX X XX X | XX XX XXXX X | 设计意图：从听、找、读入手引导学生准确区分八分音符和十六音符，小组的合作朗读也是为了让学生初步感知不同音符的时值，并建立合作意识，为后面的教学奠基。 三、学唱歌曲 （一）学唱第一声部 1．师：王老先生养的小鸡可神奇了，它还会唱歌了！你们听，它是怎么唱的？ 2. 师弹唱11 1 |11 1|11 11|1111 1|学生模唱 3. 师：同学们唱的太好听了，小鸡听见了高兴的又唱起来了，仔细听，它又唱什么旋律了？ （师随伴奏音乐演唱3 3 2 2 1 — ，并加上科尔文手势） 4. 师：请同学们在歌曲中找出老师唱的旋律在哪里出现呢？ 5. 画一画旋律线 6. 学生跟琴练唱33 22 1— 7. 师：歌曲中还有没有其它小节的旋律也是完全相同的？ 8. 师生合作视唱歌曲旋律 9. 学生分组视唱歌谱 10. 演唱第一声部歌词 设计意图：借助科尔文手势帮助学生建立音高概念，让学生能更准确地唱出音高。师生合作降低了歌谱的视唱难度，循序渐进、方法多样的唱谱，培养了学生识谱能力。 （二）学唱第二声部 1. 师：鸡妈妈听到小鸡欢快的歌声也跑过来唱起了歌，你们听，鸡妈妈唱的是什么旋律？ 2. 师随伴奏演唱55 67 1— 3. 在歌曲中找出这句旋律在哪里出现？ 4. 画一画旋律线 5. 学生跟琴视唱歌谱 6. 师：鸡妈妈越唱越嗨，这次它又唱又说，你们听，它又说什么了？ 7. 师完整演唱第二声部歌词 8．学生学唱第二声部歌词 设计意图：用“鸡妈妈”这一形象完成第二声部的学唱，主要是引发学生的学习兴趣。在聆听中熟悉歌曲的旋律，在聆听中寻找答案，有利于培养学生探究式学习的能力。 （三）二声部合唱 1. 聆听范唱 2. 学生分成“鸡宝宝”组和“鸡妈妈”组进行二声部的旋律合唱 3. 有感情地演唱二声部歌词 设计意图：“鸡宝宝”“鸡妈妈”两个动物形象的建立是为了让学生对演唱形式———合唱有一个初步的了解和认识。在合作中体验与人合作的快乐，培养与人合作的能力。 四、拓展 1．创编歌词 2．合唱新编歌词 设计意图：能力的迁移有助于培养学生的想象力和创造力，在学生能力得到提升时，他们也收获了快乐和成功。 五、总结 师：今天，我们来到王老先生家里 ... ...
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