汉语拼音5 g k h 教学设计（2课时）

汉语拼音5　g k h 教学设计 【教学目标】 1.正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。 2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重点】 1.正确认读和书写声母g k h。 2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节、。 3.正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 【教学难点】 三拼音的拼音方法。 【教学准备】 课件、字母卡片。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 【教学过程】 一、游戏导入，揭示新课 摘苹果：教师点击苹果，学生认读苹果上的声母。 教师过渡：在拼音王国里，我们已经认识了8个声母朋友，今天老师来带领大家再认识三个声母朋友，快和老师一起走进新课吧！ 教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：5 g k h） 【设计意图：利用游戏，复习学过的知识，为本节课做铺垫。】 二、看图说话，找出声母 1.借用情景图，指导学生说话。 教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！ （1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？ （2）教师进行方法点拨，引导学生描述情境图。 可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有 、 和 。 也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。 （3）学生举手说一说，老师总结：早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条，从她头顶飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊！ 2.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！ 学生举手回答，教师板书。（板书：g k h） 三、观察图画，学习声母 1. g、 k、 h的发音教学。 （1）g的发音教学。 ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。 ②动作演示，感受舌根音的发音部位。 教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。 教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上颚，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔上颚）。 ③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。 ④编顺口溜练读：一只白鸽g g g。 （2）k的发音教学。 ①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。 ②学生自由练读，感受k的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。 （3）h的发音教学。 ①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。 ②学生自由练读，感受h的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：女孩喝水h h h。 （4）对比发音，感受不同。 教师引入：g、 k、 h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！ ①每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、 k、 h的音，感觉气流的强弱。 ②教师小结：k气流最大，发音时送气，而且气流较强，嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。 h是老二，发音是气流从舌根和上颚中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。 g的气流最小，发音时不送气，因此手心感觉不到气流。 2. g、 k、 h的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、 k、 h的形状像什么 ... ...