“图案之美———洛书河图”学案 年级 七年级上册 学科 美术 〔苏少版〕 教材分析： 初一上半学期《图案之美》单元，属于设计、应用单元，图案是对某种器物、建筑等进行造型设计、色彩设计和纹样设计，广泛运用于人类生活衣食住行各个方面，是实用性和美观性相结合的艺术设计，人们通过它来改善与美化生活，表达情感和寄托希望。 本单元引导三个主要上课模块，其中“图案内容分类”是属于对图案的认识阶段，但课本内容过于浅显，目标设定也必须深化，我觉得图案内容应该立意在文化内涵上。内涵美是铺垫，是兴趣和自觉性所在，喜欢了，有兴趣了才会接下来研究艺术美，去快乐地创造！ 2015年与国家艺术基金刺绣创作培训班的同学们去黔东南考察，所以就苗绣图案内容和内涵和同学老师做个分享，学有所出，也应了图案之美的课题！之前我们强调教材校本化，所以就“锡绣进校园”这样一个校本课程，以“绣”为媒介导出也是合适的！ 教学目标： 认知目标：了解苗绣图案中藏着的历史和文明。 技能目标：通过感受理解苗绣图案内涵美、学会观察、学习、研究、思考的欣赏方法和自觉。 情感目标：体验苗绣独特的内涵美，感受中国文化历史悠久和伟大。 教学重点： 感受苗族服饰刺绣图案的深刻内涵和美感，增加审美知识面 教学难点： 对苗绣图案的形象特征的理解和想象能力。 教学流程： 文明探源———知识拓展———实践体验———引发思考 教学过程： 导入 1、伴着苗族古歌，感受老师考察路上一路苗寨风情，落眼苗族刺绣。 2、国家艺术基金刺绣创作培训班老师苗绣印象的作品展示，导入“洛书河图———黔东南苗绣图案文明探源” 新授 1、老师作品引出中国文化中“洛书河图” “ 河出图，洛出书，圣人则之。” 洛书 河图 天极 2、理解、欣赏苗绣图案中“洛书河图” * 洛书：从含山玉版到苗绣图案（欣赏、辨认、理解） 师：展示（器物上的洛书符形）： A、含山玉版（玉龟、腹甲、背甲、玉版）（新石器时期）； B、苏州澄湖遗址泥质黑陶耳壶（新石器时期）； C、山东省泰安大汶口文化彩陶八角星纹豆（新石器时代）； D、河南安阳八角星纹弓形器（商代晚期） 生：观赏、理解。 （祥瑞：大禹治水，洛河中浮出神龟，背驮“洛书”，大禹得，治水成功） 师：展示（苗绣上的洛书符形）： A、重复渐变 B、正负组合 C、添加装饰 D、夸张变形 D、夸张变形 生：观赏、寻找、思考。 *河图：从星体旋转到苗绣图案到中原文明（认知、绘画、欣赏） 师：展示（星象与河图符形） A、苍龙出银河星象，祥瑞 B、苗绣上的河图符形（旋转的韵律美、组合添加） C、"牯藏节"，苗族最隆重的祭祖仪式队形 D、彩陶黑陶上的图案 F、太极八卦的形成 生：欣赏、理解： 梦幻、节奏的旋纹围绕某一中心，一路上升、向着神灵、向着祖先、向着某种崇拜，祖先在那里、神在那里、古老的神秘力量在那里！ *天极：从北极星到苗绣图案（理解、欣赏、想象） 师:展示（星象与天极符形） A、北极星与北斗七星 B、天极与神龟 C、天极与凤、蝴蝶 生：观察、欣赏、理解 *苗族古歌与苗族民族图案 师：展示苗族《蝶母歌》 猜一猜苗绣中其他图案的寓意，导入龟、枫叶、蝴蝶、龙、吉宇鸟等等 生：感受苗族图案文明。 实践 2、发下老师收集的苗绣作品，想一想、议一议，说一说。 1、分享你们在苗绣中找到的图案。 2、你能解析这些图案后面隐藏的文明吗？哪些图案有疑惑？你觉得你还需要什 么知识铺垫？ 拓展 黔东南苗族还有很多工艺值得去研究、去欣赏，比如银饰、比如印染等等，很多图案有相似有不同，走进去，会学到很多，也会得到很多的乐趣。 教学反思： 黔东南地区苗族人口占全国苗族总数四分之一，是苗族最大的聚居地，作为国家艺术基金刺绣艺术创新青年人才培养项目组一员有幸走进黔东南考 ... ...
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