《灵动的生命》教学设计 【教材分析】 本课属于“造型·表现”学习领域中的内容，是《灵动的生命》的第二课时，属于雕塑范畴，教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，展示了雕塑的独特魅力，并利用生活中常见的废旧材料让学生探究体验雕塑创作的乐趣，表达出自己的情感。 【学情分析】 九年级学生渴望张扬个性的发展,但动手能力略显不足,本课以废旧纸盒等材质展示雕塑艺术的本质,希望能引导学生运用比绘画更直接的方式雕塑,表达出自己的情感。 【教学目标】 认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。 技能目标：尝试利用废旧材料进行造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。 情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。 【教学重难点】 重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。 难点： 雕塑语言的创新性表现及审美表达。 【教学准备】 教师：教学课件、纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。 学生：纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。 媒体设计：PPT课件、实物投影仪，希沃授课助手。 【教学过程】 一、讨论和交流 问题导入：老师展示一块普通的石头，请学生根据这块石头展开联想和想象，从各角度说一说，这块石头能让我们想到什么呢？ 学生各小组讨论，对一块石头展开联想和想象，教师引导大家可以多角度观察和思考，激发学生的创意思维。教师举例，一个寓言故事家对石头进行思考悟出一个做人的道理。（播放一个动画短视频，请学生欣赏一个寓言家从石头悟出一个做人的道理。) 教师小结：不同的人，会有不同的联想和想象。过渡到石头在雕塑家眼里，蕴藏着一个个灵动的生命。雕塑的角度学习第二课学习《灵动的生命》。（板书课题：灵动的生命） 【设计意图】教师用一块石头激发学生的联想和想象。学生通过分享和交流，激发彼此的发散性思维，面对同样的事物，不同的人可以从不同的角度产生不同的想法，从寓言故事家到雕塑家眼里的石头，从而自然地引入课题。 二、学习和研究 教师展示雕塑作品，请学生在欣赏中思考讨论。 1.说一说什么是雕塑，你印象中有哪些经典的雕塑作品。 雕塑是造型艺术的一种,雕塑，是以体积和空间的造型方式来表达情感 的，它比绘画来得更加直接、可亲。 2.欣赏经典雕塑作品，分析雕塑作品特点。 （1）古希腊、古罗马时期雕塑代表作品《掷铁饼者》、《萨莫特拉斯的胜利女神》，总结特点：注重对人体美的讴歌，追求端庄、质朴、典雅的艺术审美法则。 （2）文艺复兴时期雕塑代表作品《摩西》，总结特点：艺术家注重透视学和解剖学，赞美人的力量。 （3）18-19世纪法国雕塑代表作品《思想者》，总结特点：艺术家们更注重人的心理的刻画。 （4）20世纪 欧洲到美国雕塑代表作品《狗》、《牛头》、《波嘉妮小姐I》。重点分析毕加索雕塑作品和考尔德雕塑作品。总结特点艺术家们通过丰富的材料和多变的手法，在作品中表现感性和主观内在的精神雕塑向多元方向发展。 【设计意图】 师生在欣赏中感悟、在讨论中交流，了解什么是雕塑，通过欣赏世界著名雕塑家的经典作品，感受不同时期，不同雕塑家的不同风格和特点。提高学生对雕塑的认识，开拓视野，激发学生对雕塑的兴趣。 3.了解雕塑的形式、分类 （1）图例分析，雕塑形式有圆雕和浮雕和透雕。圆雕指不附着在任何背景上、可以从各个角度欣赏的立体的雕塑。浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。透雕：去掉底板的浮雕则称透雕（镂空雕）。 （2）图例分析，雕塑分类 ... ...
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