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课件网) 中国文化史上第一篇有关论述教师的不朽之作 师 说 ———韩愈 一、说教材 本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐述了从师的观点。教材将《师说》安排在《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习观和从师观具有重要的意义。 二 说学情 本课的教学对象是高二学生。 在初中和高一阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。 三 .说教学目标、教学重难点 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。 3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学 的风气。 教学重点：积累文言文字词，学习本文对比论证的方法。 教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。 四 说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，采用以下教法和学法。 1、教法： （1）诵读法 （2）讨论法 （3）点拨法 2、学法：引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习 学生利用工具书和注释 疏通文意。 （2）合作学习 小组讨论。 （3）探究学习 质疑问难，与文本深层次对话。 五 说教学过程 本课计划2课时.5个学习环节： 第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。 环节一、 故事导入 激发兴趣 导语： 同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师，他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故，赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。 今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了关于从师的什么思考。 环节二、初读文本 整体感知 1、感知作者 、“说”的文体知识和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。教师加以补充。 2、字词方面，学生课下结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加文言文的知识积累。 3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？ 引导学生明确：作者提倡人们要向老师学习。 这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。 环节三、 再读文本 理清思路 设置问题，引导学生梳理文章结构。 问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写下这篇佳作？ 此问题 引导学生 自由朗读 第4段 明确： （1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。 （2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时，能行古道。 问题2 韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么，当时的社会风气是怎样的？ 作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 齐读第2段 明确： （1）当时的社会风气是“耻学于师” （2）韩愈通过“古之圣人 与 今之众人”“对其子 与 于其身”“百工之人 与 士大夫”这三个方面的对比， 批判了 耻学于师的 观点。 问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样的？作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 小组朗读 第1段和第3段 明确： （1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师 且 无常师”。（2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存” ... ...
