第二单元 教学设计- 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

第二单元 教学设计 教学内容分析： 本课时是对5课6课三篇儒家文章两篇道家文章的综合群文阅读之后的交流展示提升，本课时是对前面5篇文章的论证思路和言语风格的归纳、概括、提升，思想文化的内化过程，是单元教学的重中之重，可以进一步提升学生思维品质，学习鉴赏论说风格， 充分理解传承儒道传统文化都具有积极价值，可以进一步丰富学生人生观、世界观。 学习者分析： 在学习第5课、第6课的基础之上，学生完成了思辨之理、思辨之言、思辨之趣、思辨之悟表达内容填写，做好了综合群文阅读的储备，学生在文章学习的基础之上，运用高一年级时学的思维导图法完成得很好，论说风格概念模糊，需要突破，论证思路需要互相补充更加完善， 儒道思想文化的异同需要丰富和重构。 学习目标确定： 1.语言建构与运用：学会有条理阐述，明确表达观点。 2.思维发展与品质：梳理文章脉络，辨析汇总论证方法，分析论证过程，提升学生思维品质。 3.审美鉴赏与创造：学习先秦儒道或雍容或犀利或雄奇或朴拙或生动的论说风格。 4.文化传承与理解：学习传承传统文化，了解先秦儒道思想学说，探索其对立德树人的现实意义。 教学过程： 环节一：构建学习情境，布置学习任务，激发学习热情 金秋十月，学校将举办课本文化艺术节，高二语文组要设置“百家争鸣”展区，我班将承担制“儒道”展厅的布置任务。 你作为一名参与者，要面对四项光荣而艰巨的任务。 （制“儒道文章思路”图，绘“名家言语风格”画，写“儒道思想启发”文，录“儒道文化异同我看”视频）。 课前，我们做了一些资料准备，今天一起进行交流讨论，完善展出方案。 在真实地语文实践活动中，学生的兴趣被激发，分析四项任务，逐个分享交流讨论，设计方案，最终圆满完成对儒道两家说理、思想、风格、文化等各方面比较学习的任务。 环节二：思辨之理———制“儒道文章思路”图 1.教师在学生介绍中，引导其他学生改进完善自己的图，特别是《论语》十二章和《老子》四章不同章节的逻辑建构，不仅帮助学生重新深入认识《论语》十二章和《老子》四章的内容，而且教授给他们阅读《论语》《道德经》的方法：主题合并，深度挖掘，拓展连读等，以此期待点燃学生深入阅读《论语》《道德经》的火花。 道 德 仁 艺 3君子求道 4义利之辨 2仁为礼本 1君子好学 7传播仁道 6文质彬彬 8为仁由己 5见贤思齐 9三种品格 10克己复礼 12诗教意义 11以恕待人 4.《大学之道》《人皆有不忍人之心》《五石之瓠》三篇文章的思维导图学生展示之后，教师进行新的主题问题设置：请大家抛开课文，梳理三篇文章的论证思路关键词。 教师对学生绘制的图进行总结和指导，这是今后我们学习写议论文的不同路径。 （总分，正向逆向推理； 观点、论据、分析影响和意义； 哲理故事大套小，隐含表述论点。 ） 学生分析评价《大学之道》四个思维导图的优点，学习完善自己的思维导图。 环节三：思辨之�———绘“儒道言语风格”表 1.教师介入一个语言风格概念，归纳方法。 “语言风格是人们运用语言表达手段形成的诸特点的综合表现，是在主客观因素制导下运用语言表达手段的诸特点综合表现出来的格调与气氛。” ……语言风格学着手的方法：描写法、比较法、统计法。语言风格学的研究步骤：分析、描写、诠释。 ———竺家宁教授 思想家 说理风格 说理对象 个人出身 人物画表达 事物画表达 孔子 从容精要 弟子 贵族 循循善诱教师 博大稳重山 孟子 雄辩气势 国君 诸侯客卿 侃侃而谈政客 浩浩汤汤水 《大学之道》 逻辑严密 读者 儒生 逻辑推理高手 环环相扣链条 老子 凝练深奥 学者 守藏室之史 睿智全面老翁 阴阳太极图 庄子 生动创新 学者 没落贵族 创新故事的能手 鲲鹏与蝴蝶 环节四：思辨之悟———写“儒道思想启发”文 教师出示问 ... ...