课 题 22.声音的变化 课 时 1 备课教师 单 位 教学目标 1.知道声音有高低和强弱之分； 2.知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变； 3.了解生活中的噪声现象，知道噪声的危害和防治； 4.能接纳他人的观点并且能分工协作，进行合作探究学习。 教学重点 声音高低、强弱变化的原因；噪声的危害和防治 教学难点 能说出声音大小、高低的不同的原因 教学准备 学生准备：钢尺、木板、玻璃杯、记录单、噪声危害的相关资料等 教师准备：课件、评价表、小鼓、评价表等 教 学 过 程 复 备 一、导入新课 跟老师一起读“声音”(大声)，“声音”(小声) 咦？两次读得有什么不同？ 学生回答：一次声音大，一次声音小。 教师：声音各种各样，那在生活中你都听到过哪些声音 学生举各种例子。 二、活动过程 （一）感受自然界中声音的变化。 1．听声音，谈感受。 出示强弱不同的鼓声和高低不同的古筝声。 2．谈谈听到声音后的感受。 学生听后让学生谈感受：有的声音大，有的声音小；有的尖锐，有的低沉等 3．出示总结：声音有高低、强弱之分。声音的高低叫“音调”；声音的强弱叫“音量”。 （二）怎样改变声音的高低、强弱？ 1．“猜一猜：声音的高低与物体的什么有关？”和“讨论：怎样用钢尺、皮筋制造出高低不同的声音？” 2．实验记录单“用不同方法让钢尺、皮筋发出高低不同的声音。” 3．拨动伸出桌面长短不同的钢尺和思维导航。 4．用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不同？发出的声音有什么不同？ 学生动手实验，观察现象并做好记录，交流观察到的现象。 小结：伸出桌面较长的钢尺振动较慢，发出的声音比较低；伸出桌面较短的钢尺振动的比较快，发出声音的声音比较高。 5．出示拨动橡皮筋，拔动松紧不同的橡皮筋，观察倾听 学生动手实验，观察现象并做好记录，交流观察到的现象。 小结：橡皮筋越紧，振动得越快，发出的声音比较高；橡皮筋越松，振动的越慢，发出的声音比较低。 6． 出示“想一想：声音的高低与什么因素有关？” 分析得出：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动的越快，声音越高；振动的越慢，声音越低。物体振动快慢受物体的大、小；长、短；粗、细和松、紧等影响。 引申：男女发出的声音高低不同的原因 男生的声音一般比女生沉闷、浑厚，即声音低。因为女生的声带短而狭，发声时振动快，声音高。男生的声带长而宽，振动慢，声音低。 总结：改变物体振动的快慢，就能改变声音的高低。 7． 你能想办法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？ 8．在鼓面上放上一些碎纸属，用大小不同的力量敲鼓面的同一位置，听一听鼓的声音，观察纸屑的振动情况。 学生动手实验，观察现象并做好记录，交流观察到的现象。 小结：击鼓力量越大，纸屑跳的越高，声音也大，也就是声音强；击鼓力量越小，纸屑跳的越低，声音也下，也就是声音弱。 9.用手拨动松紧一样的橡皮筋 学生动手实验，观察现象并做好记录，交流观察到的现象。 小结：拨动的幅度越小，皮筋发出的声音越小越弱。拨动的幅度越大，皮筋发出的声音越强。 10．思考：声音的强弱和什么因素有关？ 11．总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。 （三）制作水杯琴 1．学生根据制作步骤制作水杯琴，并进行测试。 2．出示用水杯琴演奏的视频，加深学生对水杯琴的认识，提高对声音高低、强弱的理解。 （四）了解生活中的噪声及其危害。 1． 听声音，谈感受———美妙的音乐、烦杂的声音。 2．学生谈听到后的感受。 3．认识噪声 人们通常把那些好听的使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪声。 如果听着同一首音乐跳广场舞和午休你分别有什么心情？ 提问：噪声与乐声与我们的需求 ... ...
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