【核心素养目标】粤教版四年级上册综合实践活动第六单元《水的探究》第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 粤教版综合实践活动四年级上 第六单元《水的探究》第二课时教学设计 课题 《水的探究》 单元 第六单元 学科 综合实践 年级 四年级 教材分析 《水的探究》是粤教版四年级上册综合实践活动第六单元的内容，教材通过观察与发现活动，知道水在生活中的应用，能够让学生意识到如果没有水会产生的严重后果；引导学生在了解水的基础上，围绕着水对人类健康的重要性，提出问题与假设；通过行动与探究活动，学生通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设，并对水有更深刻的认识；在对水的探究的基础上，围绕着“水与健康”“水的污染”“节约用水”等方面展开活动，引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。 学习目标 1、通过实验活动，知道动植物体内有水分，并能了解四年级学生的健康饮水量，知道生水不能直接饮用的道理。2、通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设。3、引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。 重点 通过实验活动，知道动植物体内有水分，并能了解四年级学生的健康饮水量，知道生水不能直接饮用的道理。 难点 引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频：理解上善若水。2、出示：上善若水，水善利万物而不争。水是生命之源，水与生命息息相关，动物、植物的生长都离不开水，没有水，生命将不复存在。3、这节课，我们继续来进行水的探究。板书课题：水的探究 再次理解上善若水指名读交流 通过理解上善若水，再次激发学生对水的探究的热情，进而导入新课。 讲授新课 一、行动与探究（一）活动一：探究动植物体内是否有水分。1、提出假设：动物和植物体内有水分。2、实验过程：（1）煮菜的时候不加水，直接放食盐，趁肉和菜没熟时进行观察，可以看到锅里面有水。（2）运动后人会出汗。（3）做一个小实验，收集一些叶片，挤压后会出液汁。3、结论解释：煮菜出的水、人体出的、植物叶片的液汁大部分是水分，证明“动物和植物体内有水”这个假设是正确的。（二）活动二：探索四年级学生饮水量1、提出假设：四年级学生每日每千克体重需要吸收50毫升的水才能达到健康标准。2、实验过程：（1）上网查阅资料，看看人体每日要喝多少水。相关资料：正常情况下人每天喝1500-2500mL的水就足够了。根据个人身体状况和环境的不同，我们的摄入量也会有相应的差别。（2）访问医生、科学老师等专业人士，听一听他们的专业意见。3、结论解释：通过资料分析和访问专业人士，可以得出结论，四年级学生每日每千克体重需要吸收 50 毫升的水才能达到健康标准。4、综合应用应用所学的知识，运算解决下面问题。你的体重是 35 千克，如果探究结果是四年级学生每日每千克体重必须吸收 50 毫升的水才能达到健康标准，那么你每天必须喝 1.75 千克的水才能满足你的生理需求，相当于要喝 3.5 瓶（500毫升矿泉水瓶）的健康饮用水， 不可以 （选填“可以”或“不可以”）用碳酸饮料代替。（三）活动三：探究生水的饮用1、提出假设：人类一定不能喝生水。2、验证活动：（1）上网搜集关于饮用水标准和饮用水分类的资料，并进行讨论分析。（2）访问医生、科学老师等专业人士的意见。3、结论解释：（1）饮用水标准是：我国饮用水的TDS值标准是≤ 1000mg/L，国家标准GB 5749-2006《生活饮用水卫生标准》对饮用自来水的总溶解固体（TDS）有限量要求:总溶解固体≤ 1000mg/L，TDS值越高，水中含杂质越多。（2）饮用水包括：干净的天然泉水、井水、河水和湖水，也包括经过处理的矿泉水、纯净水等。（3）以上足以说明，生水不能直接饮用。二、交流与分享1、将实地探访的 ... ...