花儿与少年 一、教学目标 1．大致了解青海省，初步了解“花儿”。 2．感受速度和节拍的变化所带来的不同情绪。 3．学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 二、教学重点难点 感受速度和节拍的变化所带来的不同情绪。 三、教学过程 （一）导入欣赏 师：今天老师和同学们一起去祖国的大西北走一走，去一个神奇、神秘的地方（播放青海视频） 师：青海不但风景优美，而且是个多民族的地方。现在就让我们一起听听回族的歌手哈辉给我们带来的歌曲。听一听这首歌曲给你们带来什么感受呢？它又是几几拍呢？(播放歌曲视频） 师：这是一首活泼欢快的2/4拍歌曲，青海民歌《四季调》。表现了春天姑娘们去郊外踏青的情景。我们一起轻声的把旋律哼唱一遍。我们看一看它的节奏有什么特点？（是密集还是疏松）同学们你答对了吗？它的节奏大部分是密集型的，有大量的八分音符和十六分音符组成。 让我们跟着琴声把歌谱来唱唱用手划出音符的高低，看看它的旋律线有什么特点？（弹奏歌谱）同学们一定发现了歌曲的旋律线非常具有跳跃感。正是因为这样才让大家觉得活泼欢快。 让我们在跟着音乐唱唱歌词，注意要唱出高兴 喜悦的情绪来。（播放视频） 师：我们在来听一首有《四季调》改编的民乐合奏《花儿与少年》在当地“花儿”代表姑娘，“少年”代表小伙子。你仔细听一听你还能听到《四季调》的音乐吗？当你听到的时候把手举起来。（播放音频）谁来说一说你一共举了几次手？分别在音乐的什么位置呢？我们一共举了两次手 主题音乐一个在开头和一个在结尾，这样乐曲的结构就是ABA的三段体。那么乐曲中间音乐发生怎样的变化呢？我们从三个方面来比较节拍 节奏和旋律线条。（播放第二乐段）乐曲的第二部分节奏变得疏松了，旋律线条变得平缓了，最重要的是它的拍节发生了变化，变成了3/4拍。所以第二部分的音乐给我们舒缓 流畅的感觉。我们一起边划拍边唱歌谱，注意要唱出三拍的强弱感。准备 二、表现歌曲 师：这么好听的旋律我们给它配上打击乐伴奏（碰铃）（双响筒） 小组合作部分同学在主题音乐跳舞部分同学在第二部分旋律的地方用打击乐为歌曲伴奏。 这首青海民歌有许多的音乐家用不同的手法来改编它演绎它。请同学们欣赏两段小视频
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