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课件网) 教学目标 1. 知识与技能 知道电流的热效应；了解焦耳定律，能用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。有安全用电和节约用电意识。 2.过程与方法 通过实验探究电流的热效应跟电流大小的关系，学习控制变量法，经历探究的过程。 教学目标 3.情感态度与价值观 通过探究电流的热效应跟电阻、电流大小的关系，认识科学探究的重要性。通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有的。使学生体会到物理与生活生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动应用于生产生活的意识。 教学重点 探究电流的热效应与电阻的关系。 教学难点 探究电流的热效应与电阻的关系。 电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。 如图所示，将钉子垂直穿过橡皮塞瓶盖，选一条金属丝，两端分别绕在钉子的尖端，装好后放入玻璃瓶内。 如图所示，钉子之间的细金属丝就如同电灯泡的灯丝。当电流通过时，金属丝迅速发热并变红，当很快就烧掉了。 换用不同材质、不同粗细、不同长度的金属丝，接通电源，观察现象。在这短暂的时间内，你经历了发明家爱迪生发明灯泡的过程。 我发现亮度不同的灯泡，灯丝的粗细不同。 长度不同、粗细不同的灯丝，电阻不同。 猜想：看来灯泡的热效应跟灯丝的电阻有关。 制定计划与设计实验：自制3个如图所示的“灯泡”，其金属丝分别选用电阻值相同的镍铬合金丝2条和电阻值不同的镍铬合金丝1条。 R1 R2 R1 自瓶盖中间打一孔，插入带有红色液柱的细玻璃管，给金属丝通电，观察玻璃管中红色液柱的上升情况，就可以比较电流通过镍铬合金丝产生的热量。 R1 R2 R1 制订计划与设计实验：取三个“灯泡”的电阻为R1、R2和R1，我们分两步进行实验： S E R1 R2 P 1.将R1和R2串联，观察电流相同时，产生的热量与电阻大小的关系。 S E R1 R2 P 1.将R1和R2串联，观察电流相同时，产生的热量与电阻大小的关系。 进行实验与收集证据：串联时，电阻大的玻璃管中的红色液柱上升快。 S E R1 R2 P 1.将R1和R2串联，观察电流相同时，产生的热量与电阻大小的关系。 分析与论证：串联时，通电时间相等，电流大小相等，电阻大的产生的热量多。 2.将R1和R2并联，电阻相同时，观察电流不同时，产生的热量与电流大小的关系。 进行实验与收集证据：并联时，电流大的玻璃管中的红色液柱上升快。 S E R1 R1 P 2.将R1和R2并联，电阻相同时，观察电流不同时，产生的热量与电流大小的关系。 分析与论证：并联时，通电时间相等，电阻相等，电流大的产生的热量多。 S E R1 R1 P 分析与论证：实验表明：在相等时间内，电流相同时，电阻较大的导体比电阻较小的导体产生的热量多；电阻相同时，电流较大的电阻比电流较小的电阻产生的热量多。 S E R1 R2 P 分析与论证：实验表明：在相等时间内，电流相同时，电阻较大的导体比电阻较小的导体产生的热量多；电阻相同时，电流较大的电阻比电流较小的电阻产生的热量多。 从能量角度来说，电能转化为内能的过程，是用电器消耗电能的过程，所以，我们可以用电功关系进行理论证明。 如图所示，两个电阻R1和R2串联起来，接在电源上，通过它们的电流相等。电能转化内能的过程，是用电器做功的过程,即Q=W。 依欧姆定律得U=IR， 电功W=UIt=IR×It =I2Rt,所以电热Q=I2Rt。 S E R1 R2 P 英国物理学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流通过导体产生的热量（电热）与电阻、电流、通电时间的关系。 电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。 公式表述：Q=I2Rt。 单位：热量Q单位焦（J） 电流I单位安（A） 电阻R单位欧（Ω） 1焦=1瓦 秒，1J=1W s=1V ... ...
