2.4《致云雀》教案 2022-2023学年统编版（2019）高中语文必修上册

课 题 致云雀 课型 新授 教 学 目 标 1 把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 2 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。 3 了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。 教学重点 把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 教学难点 了解本文采用的浪漫主义表现手法的内涵以及表达效果。 教学过程： 一、导入： 1820年7月，一个美丽的夏日傍晚，一位英国诗人沿着乡间小路，在流萤闪烁的灌木篱笆之间散步，忽然听到了云雀婉转的鸣叫，他有感而发，写下了一首诗歌，两年以后，诗人因为一次意外离开了人世，他的这首诗歌被后人称之为他最美丽的诗篇之一。这首诗歌就是《致云雀》，这位诗人就是雪莱。 二、走进作者 珀西.比希.雪莱（1792-1822）英国著名作家、浪漫主义诗人。被认为是历史上最出色的诗人之一。主要成就反映在四个方面：创作了大量的浪漫主义诗歌，代表作如《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》等；构想了理想社会的雏形；政治上支持爱尔兰民族的独立；预言希腊的独立。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世。 解题 “致云雀”中的“致”是“送给”的意思，文题点明了诗歌的歌颂对象。“云雀”是丹麦、法国的国鸟，形状有些像麻雀，栖息于荒野草原之中。天性喜爱高飞，常从它的领地升腾而起直上云霄，边飞边叫，越飞越高。在19世纪英国浪漫主义文坛中，云雀是诗人们最爱吟咏的题材之一。 四、整体感知 1、默读诗歌 学习任务： 整首诗共21节，通读全诗，根据诗人的描写重点，请画出全诗的结构图（思维导图） 明确;（不做硬性要求，言之成理即可） 第一部分(1～2节)：总写云雀的高飞欢唱。 第二部分(3～12节)：极力赞美云雀个歌声的美好。 第三部分(13～16节)：探讨云雀歌声美的根源。 第四部分(17～20节)：将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶。 第五部分(21节)：抒发诗人的希冀，渴望学会云雀的欢欣。 五 文本探究 1选读品味 学生代表朗读8-12小节 学习任务： 雪莱把云雀比喻成了四中完全不同的喻体，让这个意象有了四种不同的特征。请找出诗人把云雀分 别比喻成了什么，以及本体和喻体之间的相似点。 明确： 把云雀比作诗人, 相似点：有思想，可以唤醒民众的共情 把云雀比作少女，相似点：甜美深情 把云雀比作萤火虫，相似点：传播光明 把云雀比作玫瑰，相似点：即使遭遇挫折，却更加强大 云雀意象的特征：有思想和深情，在黑暗中传播光明，遭遇困顿却愈加强大。 这四个比喻，恰恰增加了云雀意象特征的丰富性。 除了比喻，作者还大量运用了什么手法来塑造云雀的形象？ 学生快速浏览文本，思考作答 明确：对比 7、12、13、14、17、（18、19）20 云雀只是一种体型很小的鸟，在常人眼中貌不惊人，而在雪莱眼中，这不起眼的小鸟拥有了神奇的 力量，它是有着酣畅淋漓乐音的精灵、是能唤醒普天下同情的诗人、是为爱所苦的少女、是传播晶莹流 光的萤火虫、是馥郁芳菲使人沉醉的玫瑰。云雀的叫声是胜过霓虹美雨的乐曲甘霖，比春雨洒落花蕾苏 醒的声息更清新明朗欢悦，比爱情或醇酒的颂歌更加神圣欢乐，比婚礼的合唱凯旋的欢歌更有内涵，比 书中的宝库更加丰盛富饶。雪莱说诗歌是想象的表现。在《致云雀》中，他把想象发挥到了极致。 2 浪漫主义 “诗是强烈情感的自然流露”--《<抒情歌谣集>序》 3 主题探讨 （1） 在作者看来，云雀如此欢乐，歌声如此美好的根源是什么？ 明确：是对同类的爱 对人类的爱和对自然的爱是雪莱思想的核心，把握了爱，也就把握了他诗歌创作的灵魂。 补充《心之灵》--雪莱 背景介绍 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”是百姓流离失所，大批工人沦落街头。严重的经济危机是人民的生活 ... ...