《木瓜恰恰恰》教学设计 编辑 ( http: / / blog. / manage / entry.do m=edit&id=170575644&t=shortcut" t "_blank )删除 ( javascript:void%200 ) 一、教学内容分析： 《木瓜恰恰恰》是花城版《音乐》三年级下册第7课环球音乐探宝“漫游亚洲”中的一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了叫卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编表演活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和风趣潇洒。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。 二、教学对象分析： 三年级的学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。通过设计动静结合的体验活动，使学生全方位地融入到歌曲学唱中，提高各方面音乐能力。 三、教学目标： 1、情感态度与价值观目标：了解印度尼西亚风土人情，感受卖水果人的喜悦心情，用热情、欢快的声音演唱歌曲。 2、过程与方法目标：引导学生分层次、渐进式学习歌曲，并用声势、小乐器为歌曲伴奏。 3、知识与技能目标：感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉，能划分歌曲ABA结构，了解“叫卖调”歌曲特点。 四、教学重点： 学唱歌曲，用热情、欢快的声音演唱歌曲。 五、教学难点： 掌握《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏( X X X )。 六、教具准备： 钢琴、响板、小沙蛋、水果、教学PPT等 七、教学过程： （一）情景导入：环球采风———走进印度尼西亚 1、老师当导游，同学们随歌曲欢快的伴奏音乐进入课室。 2、老师简介印度尼西亚风土人情资料：印度尼西亚位于亚洲东南部，地跨赤道，由太平洋和印度洋之间17508个大小岛屿组成，被称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”……印度尼西亚属于热带国家，盛产很多水果。 【设计意图：通过情景导入的形式，带领同学们走进印度尼西亚，了解印度尼西亚风土人情，开阔学生视野，激发学习新歌的欲望。】 （二）新歌教学 一、学习歌曲第一乐段 1、聆听歌词中出现的水果名，并大胆说出来。（听、记歌词，引发学歌兴趣） 2、再次聆听音乐，用身体律动感受音乐欢快、活泼的情绪,说说卖瓜人的心情。 3、了解衬词“恰恰恰”在歌曲中的作用。 4、老师演唱第一乐段歌词，同学们用轻巧、有弹性的声音唱“恰恰恰”为老师伴奏。 5、同学们为衬词“恰恰恰”设计不同的声势动作，跟音乐律动。 6、了解弱起音乐特点，要求弱起小节要唱得弱一点。 7、跟钢琴用LU哼唱旋律，有表情地演唱歌曲第一乐段歌词。 8、全班同学跟音乐将卖水果人喜悦的心情唱出来，找几个同学用沙锤伴奏。 【设计意图：通过声势、律动、小乐器伴奏等不同形式，有层次地学习歌曲。做到每一次聆听或者演唱都有不同的要求和目标，反反复复演唱好几遍也不会觉得枯燥。】 二、学习歌曲第二乐段 1、聆听歌曲第二乐段。 2、观看动画小视频，了解切分节奏特点。 3、跟老师按切分节奏拍手并朗读第二乐段歌词。 4、同学们自由练习，集体练习。 5、再次聆听音乐，在心里默唱。 6、同学们跟钢琴用LU慢慢哼唱旋律，演唱歌词待熟练后跟音乐演唱。 7、老师简单介绍“叫卖调”歌曲风格，请个别同学出来模拟“叫卖水果”情景。 8、全班同学演唱并模拟表演“叫卖水果”情景。 【设计意图：利用信息技术与学科相融合的手段，通过动画短片解决切分节奏难点的学习。启发学生联系生活实际，模拟“叫卖水果”情景，激发表演欲。】 三、学习歌曲第三乐段 1、聆听第三乐段的旋律特点。（旋律跟第一乐段是相同的） 2、打开书自学第三乐段，然后跟琴唱一唱。 3、分析歌曲结构，《木瓜恰恰恰》是ABA三段体结构。 4、全班分成A、B两组，接龙演唱歌曲。 5、有表情地完整演唱歌曲，并用打击乐器为歌曲 ... ...
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