八下第四单元 《日本音韵》 教学设计 1、 教学目标 知识与技能：学习和掌握日本“都节音阶”，用自然、舒缓的声音演唱歌曲。 过程与方法：通过欣赏、演唱、分析和对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 情感态度价值观：初步了解日本音乐文化的相关知识，体会日本音乐所崇尚的自然美、朴素美。 二、教学重点：感受日本民歌的风格特点，用自然、舒缓的声音演唱歌曲《樱花》。 难点：用“都节音阶”进行简单的旋律创作。 3、 教法学法：讲授演示，聆听体验，合作探究，实践创作 四、教学过程： （一）导言：上课之前，我们共同欣赏一段音乐。伴随着这首日本经典民歌《四季歌》我们看到了这样优美的景色，同学们你们感受到了什么？（学生回答问题） 春天万物复苏，充满生机，在我们的邻国日本每年三、四月份樱花竞相开放，日本人民纷纷踏青赏花，庆祝春天的到来。他们非常喜爱樱花，有许多赞美樱花的歌，今天我们也伴随着春天的脚步，去日本了解感受那里的音乐文化，学唱一首赞美樱花的歌。 （二）新课： 1、一起欣赏一首由日本艺人演唱的原汁原味的《樱花》。（播放 歌曲 音频 板书 课题 《日本音韵》） 2、学唱歌曲：这首歌曲在日本家喻户晓，被日本人尊称为第二国歌，并且在世界范围内流传广泛，为了更深刻的体会这首歌，我们一起唱一唱这首歌的曲谱。（视唱） 3、在学唱过程中指导音准，节奏（教师钢琴伴奏） 4、填词演唱，指导学生齐唱（2小节一换气，咬字清晰，唱出赏花时愉快的心情） 5、学生感受结尾是马上结束的还是意犹未尽的感觉？这种意犹未尽的感觉叫“余韵”（日本音乐的特点） 6、完整的演唱歌曲 7、老师唱中国民歌《茉莉花》，学生对比这两首歌曲的不同。（找出日本音乐偏爱单音，旋律平稳，朴素简单少装饰的特点） 8、学生思考：阳春三月，踏青赏花应该是一件很愉快的事情，为什么歌曲有一种淡淡的忧伤呢？ 借用日本“樱花七日”的谚语，用花期短暂比喻人生命的短暂，德育渗透珍惜现在拥有的一切，把握现在，热爱生命。生要像樱花那样灿烂，死也像樱花一样走的干脆（日本文化的一部分） 9、以歌曲《樱花》为例：回忆日本音乐的特点 （1）自然、朴素、少装饰 （2）偏爱单音 （3）追求余韵、哀婉 10、音乐知识：日本都节音阶学习 （幻灯片曲谱） 学生思考：符合这三点的就一定是日本音乐吗？ 老师唱《小白菜》，学生听是中国的歌曲。对比《小白菜》《樱花》这两首歌曲中出现的音符，音阶构成。唱一唱感受音乐色彩上的不同 （1）同学们观察乐谱，将歌曲中出现了哪些音符？ 3 4 6 7 1 （一共五个音）对比中国五声调式音阶的音符组成 3 5 6 1 2 （用钢琴弹出音阶，对比）唱一唱感觉异同 （2）音程关系：3 4、7 1都是半音关系，而中国五声音阶都是全音关系。所以这样的音程关系特点是日本音乐的根源。总结：半音的运用具有日本音乐风格。（在乐音体系的音列中，相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。钢琴键盘上相邻两个琴键构成半音。） （三）实践与创作 1、创作：我们运用都节调式尝试创作一段具有日本风格的旋律。 2、展示：分享成果，写出来并唱一唱，感受旋律是否具有日本韵味。 3、评价：教师评价，学生互评、修改、鼓励 （四）认识日本的民族乐器和了解日本音乐分类 思考：中国音乐文化与日本音乐文化之间的渊源？ 我国和日本在2千多年前就开始了频繁的文化交流，日本音乐的中国元素很浓厚，中国文化是日本文化的根。日本现在还保留了很多中国唐代及以前的乐器和乐谱，而这些在现在的中国很多已经失传了。我们一起认识几种日本的民族乐器：尺八，日本筝，三味线、太鼓（对比中国的这些乐器讲授） 幻灯片播放 （五）拓展和延伸 日本是没有自己音乐语言的，但正式拜此所赐，日本的 ... ...
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