【核心素养目标】4.13《云和雾》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版（2017年）科学五年级上册 【核心素养目标】 第13课 云和雾 教学设计 课题 13.云和雾 课型 新授课 教学目标 科学观念：初步了解地球上一些与大气运动、 水循环有关的自然现象的成因。知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表的远近不同。 科学思维：能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 探究实践：能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 教学重难点 重点：解释云和雾的形成原因。 难点：能够做人造雾的实验。 教学环节 教学过程 课堂导入 导入单元页阅读，引入本单元主题。你说 你是高山上的云雾， 你说 你是草地上的露珠， 你说 你是飘洒在 江南的蒙蒙细雨， 你说 你是飞舞在 塞北的片片雪花。3.掲题：这节课让我们来探索云和雾。（板书课题———云和雾） 课程学习 二、探索探索一：分辨云和雾出示课文中图片图中哪里是云？哪里是雾？ 对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已经爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的则是雾。这说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位 置不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表位置近的是雾。在山上，我们时常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。探索二：人造雾实验1.实验材料：实验材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等。2.实验方法：①往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。②移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。③用冷水代替温水,重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。3.学生操作，教师巡视4.实验说明：造雾的时候，在量筒中放入点燃的线香，是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。5.提问：为什么要在量筒中倒温水？用冰袋的目的是什么？6.雾形成的条件有两个，一是冷却，二是增加 水蒸气含量。当空气中容纳的水蒸气达到最大限度时，就达到了饱和。气温越高，空气中所容纳的水蒸气越多，即量筒中加温水是为了增加量筒中空气容纳水蒸气的量。冰袋则起到冷却的作用。探索三：探索云是怎么形成的1.出示图片，仔细观察这幅图片，再结合刚才的造雾活动，想一想云是怎么形成的？2. 云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。拓展云的分类按云底的高度可分为高云（距 地面6000米以上）、中云（距地面2000~6000米之间）、低云（距地面2000以内）、直展云（云底在低云范围、云顶可延伸至中云甚至高云范围）。按外形及结构特点可分为卷云、积云、层云等。 课堂小结 通过本节课的学习，知道云和雾都是空气中 的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。并能通过人造雾实验解释雾形成的原因。 板书设计 13 云和雾 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 教学反思 教材内容主要包含三个活动：第一个活 动创设情境，聚焦学习内容，区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...