《角的度量》教学设计 一、教学目标 1、 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。 2、通过观察、操作等学习活动，积累量角的数学活动经验，体验尝试与探究的乐趣。 3、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，感悟数学文化的魅力，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 认识量角器，会用量角器量角。 三、教学过程 （一）情景引入，激发兴趣（课前5分钟） 1、出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了哪些图形 2、你了解哪些关于角的知识 （二）揭题，板书 揭示课题并板书。 （三）问题引导，探究新知。 过渡:为了记录方便，角有记录符号。师板书：∠1、∠2 那我们怎么知道这2个角是多少度呢？ 1、看视频，认识角的计量单位和度量工具。 视频结束后，PPT出示问题，抽生回答： （1）1°角是怎么形成的？ （2）量角器是由哪几部分组成？ 抽生指着教具说，同时其他学生指着自己的量角器说，再看ppt齐说。 （3）在量角器上找出0°、30°、90°、180°。 先独立完成，再组内交流。 师追问：你们找的刻度在同一个位置吗？如果不同，为什么？ 过渡：我们已经认识了量角器，大家想不想去动手量一量啊！ 2、合作实践 共同探究量角的方法(使用导学单) （1）探究量直角的方法。 生初步探究量直角的方法，并用规范的数学语言表述量直角的方法。 生先独立量，再组内交流测量的方法。 （2）量角方法的迁移与归纳 怎样量出∠1的度数？ 议一议：你能用简明的语言概括量角器量角的方法吗？ 追问：1、60度和120度该选哪个？ 2、除了看内、外圈的度数，我们还有什么办法看出角的大小呢？ 3、角朝任意方向，我们怎么测量？ 步骤同（1）。 （四）练习内化，形成量角的技能 1、基础练习：完成书本44页“课堂活动”第2题。 2、判断。 判断，并说错误原因。 最后师追问：量角时要注意什么？ 拓展练习：量不同的角 导学单（一） （1）怎样量出直角的度数？ 导学单（二） 怎样量出∠1的度数？ ( 1 ) （3） 议一议：你能用简明的语言概括量角器量角的方法吗？
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