2022湘科版（2017）科学五年级上册第二单元教学设计（附目录）

2022湘科版（2017）科学五年级上册第二单元 教学设计 第二单元沉与浮 1谁沉谁浮 2改变沉浮 3制作航道浮标 第二单元沉与浮 1谁沉谁浮 一、教学目标 1.科学知识 知道可以按沉浮情况将物体分类。知道浮起来的物体中，有的漂浮能力更强。 2.科学探究 依据生活经验对常见物体在水中的沉浮情况进行猜想，能通过实验检测并据此将物体分类。针对"浮起来的物体，谁的漂浮能力更强"的问题，能基于所学知识，制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。能按照完善好的对比实验方案进行实验，获得数据，通过分析数据，得出结论。 科学态度、STSE 乐于探究物体（材料）的沉浮情况。实事求是，用数据支撑观点。 二、教学准备 教师准备∶第一次实验材料（苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针、水槽、水）;第二次实验材料（相同形状和体积的松木板、泡沫板、塑料板、水槽、水、相同规格质量的重物———回形针或垫圈、镊子）;教学课件。 学生准备∶记录笔、活动手册。 教学时间1课时 教学过程 教学导入 朗读∶一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮 谈话引入∶物体放入水中，有的沉，有的浮。现在让我们观察不同物体的沉与浮。 新课学习 观察不同物体的沉与浮 实物展示实验材料∶苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针等。 学生预测并做好记录;上述物体在水中是沉还是浮 交待实验注意事项;将物体放入水中后再松开，不触底就算浮;逐一实验，擦干水迹;做好记录。 实验验证∶将上述物体放入水中，观察物体的沉浮情况并记录在活动手册中（用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮）。 交流实验结果∶通过实验，你发现了什么 分析实验结果，将物体按沉浮情况分类。 小结∶预测有可能出错，例如苹果，预测它下沉，但却浮起来了。 讨论∶浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强 比较它们的漂浮能力 提供材料∶形状和体积都相同的松木板、泡沫板、塑料板。 分组讨论，初步设计实验方案。 案例示范∶讲解教材P11的实验方案。 .007我们的问题∶松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强 我们的猜想∶泡沫板的漂浮能力更强。 实验材料∶松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镊子。 实验方法∶对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。 不改变的因素∶三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。 要改变的因素∶材料本身。 实验步骤∶往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。用同样的方法依次比较另外两种材料。 完善自己的实验方案，写在活动手册上。 开展实验，将数据记录在活动手册中。 交流∶分析实验数据，你有什么发现 小结∶松木板、泡沫板、塑料板三种材料中，泡沫板的漂浮能力更强。 （三）整理，下课 2改变沉浮 教学目标∶ 1.科学知识 知道物体的沉、浮是可以改变的。可以用下沉的物体使漂浮的物体沉、也可以用上浮的物体使下沉的物体浮起，还可以通过改变形状或中空状态使下沉的物体浮起。知道潜艇是可以控制其上浮还是下沉，钢铁轮船可以漂浮，木船使漂浮能力更强。 2.科学探究 一是将漂浮的物体沉下去.既可以是中空的封闭水瓶加水或重物，也可以捆绑沉的物体，直到物体下沉。二是使下沉的物体浮上来。既可以是改变物体的形状，也可以是捆绑浮的物体，直到物体上浮。学生根据自己的设想，设计验证设想的方案，根据实验结果验证自己的设想。 科学态度、STSE 积极参与到物体沉浮变化的科学实践。能从不同角度提出改变沉浮的新思路和新方法。愿意合作与分享。从独木舟、水密隔舱、钢铁轮船、潜艇等科技史中了解人类的好奇 ... ...