一年级数学上册教案-《五 海鸥回来了——11至20各数的认识》青岛版五四制

《五 海鸥回来了———11至20各数的认识》 【教学目标】 通过看绘本故事，帮助学生感受“古人计数”的方法，初步体会“十进制”。 2.通过摆小棒的活动，体会按群计数的必要性，理解10个一是1个十，掌握11———20各数的组成。 3.通过再次数海鸥，体会“10个一是1个十”的必要性。 4.通过“两个同样大的珠子能表示11吗？”帮助学生建立“个位”“十位”的概念，感受位值制。 【教学重难点】 1.通过摆小棒的活动，体会按群计数的必要性，理解10个一是1个十，掌握11———20各数的组成。 2.通过“两个同样大的珠子能表示11吗？”帮助学生建立“个位”“十位”的概念，感受位值制。 【教学过程】 回归前置作业，感受大数复杂、易错，初步感知计数单位“十”。 数海鸥———易错，引出思考“想办法数完后也让别人一眼看出多少只。”课前我们留下了两个小任务，数海鸥、读绘本故事，完成了吗？我们看一下任务一。 师：沙滩上多少只？生：11只、12只、10只。师：那上面呢？生：19只、20只、21只。师：大家的答案不唯一呢，看来不好数，我这也带来了两副作品，你能一眼就看出多少只？（不能） 师：能想个办法让自己数完后也让别人一眼就看出多少只吗？生：摇头 师：不着急，咱们看看后面的学习能不能给你启发，咱先把问题留一会，行吗？（可以） 【设计题图：1.数海鸥，孩子的经验是能数出来的，但是不知道按群计数，所以易错2.带着思考入课，让学习更有目标。】 回顾绘本《古人计数》———初步感受，计数单位“十” 师：我们看看任务二，读绘本故事，这个故事的名字叫《古人计数》播放微课。 问题一：师：这是怎么回事啊？5块石头怎么就比老二多了呀。生：下面有一幅图，一个大石头代表10块小石头。 师：你们的意思就是1块大石头就代表（10）块小石头，再加上外面的4块小石头，老二一共（14）块小石头，真棒你们真会学习，接着往下看。 问题二：师：你是怎么想到这个办法的啊？谁看懂了，因为我们有10跟小指头。我们也伸出我们的小手，你有几个手指头（10），脚指头也是10，10就长在我们身上，聪明的古人就想到了10，用10个小石头换成这样一个大石头，这只是古人计数的经验，相信对我们学习数有帮助。 【设计题图：1、数学阅读是学生获取知识，学会学习的重要途径之一，而阅读能力的培养需要从小做起，这节课我们通过阅读绘本发现了其中的数学道理，在此基础上引发了孩子们的数学思考，用数学的眼光看世界，这也正是培养了孩子们的理性精神。2、以历史发生原理为主要依据重构教学过程，既能展现概念源头，又能具体的呈现概念逐渐发展抽象的过程】二、四次数棒，体会计数单位“十”产生的必要性、过程、意义，充分理解十进关系。 第一次数--12根，一眼看不出多少，感受按群计数的必要性。 师：我们桌子上有一些小棒，快数数有多少小棒（学生一边数一边回答12根） 师：数好坐正，数好已经坐精神了，你们要不说，不还真没看出你这是12根小棒呢？想个办法整理一下你的小棒，让别人很快的看出你有多少小棒。开始吧！ 第二次数--12根，整理摆法，感受按群计数的好处，说约定。师：互相说说，大家的想法真多，老师搜集了一些同学的想法。生1：你这是怎么摆的（2根2根的控一下）真好！生2：（左6，右6）生3，（左边有10个，右边有2个）他说左边10个右边2个，一下就看出这是多少（12），你真聪明师；刚刚你发现了吗？方法多，不管怎么摆都是（12），不过有2根，有6根，有一边10根，一边2根的。你最欣赏哪种？师：大家想法不一样，但我发现很多同学选择3号，那我么先来看看3号，这一堆几根（10）验证一下，为了方便我们还可以把这10根捆到一捆，这一捆多少？再和这两根合在一起多少（12），能很快的看出来吗？师:从今天开始我们有个新的约定： ... ...