九 休闲假日：用除加、除减解决问题 【教材分析】 本信息窗呈现的是游人排队买票和买饮料的情境，引入分布解决两步计算除加、除减的学习。学习这部分的知识，是在以前学过的知识的基础上，引导学生分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系。承接以前所学知识，为以后知识做准备。除加、除减应用题的知识主要是：一是加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，二是解决问题的方法。前一点是基础知识，后一点是计算所需要的基本技能。明确了加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系之后，解决问题就容易了。教学中应该着重突出以下几点：1.以数学活动的形式引起学生学习兴趣。2.教学方式尽量引导学生自主合作探究，自己去发现，去总结，去讲解。3.巩固练习要让学生练习机会多，综合运用知识的能力也得到训练。 【教学目标】 分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题。 继续培养学生分析、综合能力． 提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力． 【教学重点】 分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题． 【教学难点】 从问题入手，分析应用题的数量关系． 【教学过程】 创设情境，提出问题 投影出示：学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确问题。 合作探究，建构模型． 1．教学信息窗2（1）出示情境图（2）指名读题，找出已知条件和问题．（3）分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确数量关系。再引导学生思考第一步应该算什么？ 启发学生看情境图思考解答方法．指名说算式及得数，教师板书算式．（4）回顾信息窗2的分析过程．教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾信息窗2的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，找出题中的条件和问题．指名叙述信息窗2给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，第二步就可解决最后的问题．指名叙述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的．③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．指名叙述信息窗2的解答方法． 教学课本绿球部分．①指名读题，找出题中的已知条件和问题．②分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？③回顾绿球部分的分析过程．指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题．学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整． 完成自主练习．学生在练习本上解答．指名叙述解答过程，集体订正． 【设计意图：通过观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．】 拓展应用，提高能力． 这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法 做自主练习1、2、3、4 【设计意图：注重方法的指导，让同学自主尝试解题，继续培养学生分析、综合能力，在过 程中发现问题，总结方法，，提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力】 课堂评价，课后延伸 师：在快乐的学习中你有什么收获？和大家分享一下。还有什么疑问？ 【设计意图：注重知 ... ...
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