课件编号14131741

山西高考语文论述类文本阅读训练题(含解析)

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:高中试卷 查看:70次 大小:48146Byte 来源:二一课件通
预览图 1/5
山西,高考,语文,论述,文本,阅读
  • cover
论述类文本阅读 阅读下面的文字,完成下面小题。 所谓叙事结构是“小说家写作时在人类经验的大流上套上的一个外形,此‘外形’即所谓的最广义的结构。”中国明清长篇章回小说曾被西方叙事学界认为有致命弱点,即在叙事结构上呈现“缀段性”特征,形如散沙。明清小说评点家笃信其评点的作品都体现着整体大结构的观念,且认为文本解读应先从整体框架入手,《红楼梦》评点家们亦如此。 “结,缔也”,即绳打结成纽;“构,盖也”,即木交错架屋。都强调对不同材料组合的过程,而过程意味着变化。中国叙事学话语体系中的“结构”一词本身就具有的动态性使得其所谓的叙事“结构”完全不同于西方结构主义叙事学的叙事结构。它不仅将叙事结构视为一个已完成的存在,更将其视为进行中的生命过程。小说评点家们乐于借用建筑学的“间架”概念来指称他们所理解的叙事“结构”,因为房屋“间架”所代表的“两元对立”结构美学正是其叙事追寻的美学境界。“间架”在逐渐转化为中国小说叙事概念体系中的元概念后,评点家更关注的是所评作品的“间架”以何种形式呈现。 脂批甲戌本第1回有言: 事则实事,然亦叙得有间架、有曲折、有顺逆、有隐有见,以至草蛇灰线、空谷传声、一击两鸣———千皴万染诸奇。书中之法,亦不复少。 此批语对《红楼梦》中诸多叙事概念分类归纳,是脂批的叙事概念体系,亦为《红楼梦》叙事概念的总纲目。“间架”涵括着其他“诸奇秘法”,地位不言而喻。 有学者就此批评脂砚斋“批语散漫杂乱、识见拙劣”,但小说评点的特征本就是重感悟且琐碎零散,以今人之严密逻辑去归纳这些思想碎片有重要的研究意义,不过这似乎不应成为抨击脂批的理由。 脂砚斋用“一树千枝”概括总结了《红楼梦》曲折有致的间架特征。他认为《红楼梦》的叙事结构如参天大树,枝叶繁茂且纵横交错,直观反映了叙事大结构之多维立体。《红楼梦》的“叙事过程是以单线语言去描写多维世界。它对世界多维性,包括真实时空和幻想时空的多维性的表现,不可避免地需要不时切断某一线头,插入另一线头,而在若干篇幅后还得重提原先的线头。”“一树千枝”所揭示的叙事“间架”之多维立体,所内蕴的是《红楼梦》叙事结构的多线性和动态性。所谓多线性并不单指叙事线索之多,而主要指向叙事主线之多。《红楼梦》的主线索至少有两条:一是以宝黛爱情悲剧为主线;二是以四大家族衰败为主线。这两条主线与其他无数叙事线索交织,如一张庞大而不断延伸开来的网,勾勒出《红楼梦》的日常生活图景,突显了“一树千枝”的多维立体中隐含的动态性。这种动态性结构看似随意,实则精巧。而这种极尽雕琢之生活原貌之所以浑然天成,皆因其内蕴一股生生不息的鲜活动力,使得《红楼梦》的叙事结构成为一个不断变化的生命过程。在表层叙述结构之内、之间或之外还蕴藏着一个意识世界、思维世界,以有限的叙事空间指向无限的宇宙空间。作者、叙述者、叙述对象、读者的意识交汇,迸发出无数思维火花,产生无数不可能之可能。正如清代二知道人所说,“太史公记三十世家,曹雪芹只记一世家,然雪芹记一世家,能包括千百世家”。 (摘编自蒋晶晶《<红楼梦》叙事结构评点话语之核心概念探究》,有删改) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.西方叙事学界一度认为中国明清长篇章回体小说叙事结构散乱,缺乏整体感、系统性。 B.中国叙事学否认叙事结构的既成性存在,认为叙事结构是持续变化发展的生命过程。 C.笔者既肯定脂批对《红楼梦》叙事概念提纲挈领的作用,又认同其存在碎片化之瑕疵。 D.西方结构主义叙事学的叙事结构缺乏动态性,这导致其叙事类作品的艺术张力不足。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.本文开篇即定义“叙事结 ... ...

~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~