湘美版九年级美术下册《第三课 画布上的抽象》教学设计

第三课：画布上的抽象 教学目标： 1、知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。21世纪教育网版权所有 2、过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。21cnjy.com 3、情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。21·cn·jy·com 教学重点： 理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。 教学难点： 理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。 教学过程： （一）导入： 教师把一滴墨水滴入一个盛满清水的透明的玻璃杯里让学生观察墨水滴在清水中的形态和运动的过程。 同学们能用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗？（学生普遍采用的词汇有：轻灵，飘动、柔美…） 我们观察图像往往用一些表述心情的词汇来表达自己的感受，但表达心情其实可以不一定运用模仿自然的形象来表达，艺术语言的表现力其实很丰富，我们这节课就运用各种艺术语言来表现。往用1-cn- （二）讲授新知： 一、听音乐，画一画。 听龚琳娜演唱《忐忑》（多媒体课件） 请用点、线、面、色彩等美术语言画一张画，表现你听到的音乐。 艺术是情感的表达方式--托尔斯泰《谈艺术》（板书） 同学们画出来的是不是这样的（波洛克抽象画）（多媒体出示） 介绍《1948年，第五号》 波洛克，这样的画跟我们平常见到的有什么不同。为什么会有那么高的拍卖价。 借用中国艺术研究院研究员王端廷先生的评价，此件作品属波洛克难得的彩色作品之一，画面复合运用红、黄、白、黑等多种颜色，层次丰富但不凌乱，构图紧凑而又张弛有度，达到了抽象画创作的至高境界。更重要的是波洛克作为抽象表现主义绘画巨匠，在广泛汲取诸流派和各民族艺术丰富营养的基础之上能推陈出新，独创一格，在美术史上写下了浓重的一笔，这也必然奠定了《1948年，第五号》的美术史地位和学术价值。 抽象绘画一般泛指抽象画，三层涵义： 1、抽象画纯粹是由点、线、面、色彩和肌理等绘画语言构成的视觉形象 2、抽象画不描绘也不表现现实世界的客观形象，也不反映社会生活 3、抽象画无主题、无逻辑故事和理性诠释，也不表达思想 二、抽象艺术是怎么诞生的？ 问题1：艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画，画上究竟要表达什么？（这个问题正是学生普遍存在的疑问） 欣赏敦煌莫高窟407窟《莲花三兔藻井》 画面中心布置了三只兔子，三兔共三耳，三耳相接，与圆形的外框对比自然成趣，简化的莲花，与旋转的飞天和天花具重复的韵律，体现了饱满和谐的审美特点。 观察生活的规律--发现特点--主观处理（板书） 简化、重复 和谐、圆融 对比分析马蒂斯《舞蹈2号》与写实舞蹈绘画的区别。 多个弧形构成画面鲜明的节奏感（板书） 彩陶《舞蹈纹盆》与马蒂斯《舞蹈2号》的对比 小结：作品的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方式形成的。组合方式不同，形式美感也不同。 以上的两幅画都不是抽象画，只是已经具备了抽象画的雏形。 那什么样的画才是抽象画呢？ 蒙德里安《树的变体系列》从生活中是树到最后的作品中的树，它发生了哪些方面的变化。 伴随音乐，感受画面，分析《谱韵三》画面色彩、线条与表现对象的关联。 听爵士乐，理解蒙德里安《百老汇的爵士乐》、康定斯基《作曲》表达了一个怎样的场景。 理解热抽象、冷抽象。 小结：抽象作品的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方式形成的。组合方式不同，形式美感也不同。 抽象画的运用 水立方 ... ...