《一杯美酒》教学设计 教材分析 《一杯美酒》是新疆维吾尔族民歌，用一杯美酒比喻爱情的香醇与甜蜜，表达了男女青年的爱慕与热情。编者把它放在教材里是希望学生在掌握科学的歌唱技巧基础上表达不同风格的作品，歌曲连续的切分节奏极富动感具有鲜明的新疆音乐特点，歌曲中的波浪型音乐和#5变化音的色彩变化让歌曲富有浓郁异域风情。 学情分析 我授课的对象是高中的学生，学生形象思维强、爱表演、善表现。通过两年多的学习，学生掌握了一定歌唱技巧以及自学新歌的能力，但是如何把握歌曲音乐风格并有表情、有能力地演唱较弱。 教学目标 知识与技能 1.准确地演唱带有新疆音乐特色的连续切分节奏。 2.学会快而深的换气技巧，声情并茂地表演歌曲。 过程与方法 1.通过自学微课，结合任务单导学，学会自主学习。 2.通过声势律动、合作探究、歌唱实践体验维吾尔族的音乐风格。 情感态度价值观 1.通过感受新疆多元音乐，提升艺术审美发展核心素养。 2.形成对幼儿教师职业的认同感。 教学重难点 教学重点 探讨歌唱技巧、声情并茂地表演歌曲。 教学难点 掌握连续的切分节奏的演唱技巧。 教学策略 信息化教学、“奥尔夫音乐教学法”中的声势律动、节奏训练、自主合作探究、对接幼儿教师岗位。 教学准备 UMU教学平台上传微课 出示学习任务单导学 UMU作业收集汇总、整理技巧掌握的典型问题。 信息化手段 课前：UMU教学平台、问卷星完成课前任务单收集 课中：同屏互助 课后：UMU教学平台 教学过程 课前微练 教师活动 （一）上传微课、问卷调查 教师用UMU软件在课前提供微课、用问卷星设计任务单实现信息传递。 学生活动 （一）用UMU软件观看微课、扫描二维码完成课前任务单。 教师活动 （二）检查评价、调整教学 教师查看学生声乐作业、了解学情、精准教学。 学生活动 （二）分享评价 结合微课和课前自学歌曲，了解切分节奏，并根据任务单完成自主学习上传视频至UMU教学平台。相互观看、相互评价。 设计意图 课前教师通过教学平台上传微课、通过问卷星下发任务单，学生通过教学平台分享作业、评价探讨，翻转课堂，拓展学生学习时间和空间，促进老师精准教学。 课中落实 教师活动 （一）激趣味 节奏游戏：师生一起接龙击打弱起切分节奏。 01 02 学生活动 学生通过模仿练习切分节奏。 设计意图 接龙游戏，激发兴趣，同时为解决新课切分节奏难点做铺垫。 教师活动 （二）、巧发声 1.教师结合歌曲中变化音#5，设计和声小调音阶做练声曲解决变化音#5的音准。 演唱要求：均匀用气，唱稳音准。 学生活动 1.跟着钢琴，带着歌唱状态，演唱和声小调音阶。 教活动师 2.请学生尝试将之前的弱起切分节奏融入音阶。 通过教师直观示范、语言讲解、结合身体自然的律动引导学生歌唱实践解决快而深的换气技巧。演唱要求：结合身体自然的律动，运用“惊喜”的呼吸状态快速吸气，保持气息的支撑状态从而有表情的演唱练声曲。 学生活动 2.演唱带弱起的切分节奏的和声小调练声曲。 3.结合律动表现连续的切分节奏。 设计意图 通过和声小调和切分节奏练声曲解决了变化音的音准问题，连续切分的节奏问题，演唱歌曲做好铺垫，结合律动表演不仅更好地表现音乐的律动，也为幼师岗位需求夯实基础。 教师活动 （三）探技巧 师生对比（umu学生视频作业和教师范唱） 教师现场示范、播放学生具有典型问题的视频作业，师生共同听赏对比探究技巧。 1.歌唱位置低 师生探究解决方法： 教师示范讲解，引导学生在积极地气息支持和歌唱状态下，高位置的朗诵歌词。 学生活动 通过对比聆听探究技巧。学生讨论反思自己的歌唱问题，探究的解决方案。 1.歌唱位置低 通过高位置朗诵，学生主动运用了小腹与横膈膜对抗的力量才能维持气息状态和达到理想的歌唱位置。 教师活动 2.切分节奏不准 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
