一、教学目标： 1、? 知识目标： ??? ①?了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。 ??? ②把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 2、? 能力目标： ??? 学习文章以小见大的写法。 3、? 情感、态度和价值观目标： ??? ① 认识文革给人身心造成的巨大伤害。 ?? ② 感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识 二、教学重点： 领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识 三、教学难点： 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 四、教学课时：1课时 六、教学过程： （一）、故事导入 1、在作家冯冀才的《一百个人的十年》中描述着这样一个荒唐的故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师，因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，结果被判刑8年丧妻失子。 对于这样一个故事或许你们不敢置信，我也不敢相信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，那就是“文革”。 2、请同学们交流一下你们所搜集到的有关“文化大革命”的材料，大家一起来了解这段历史。（学生交流、教师总结） 3、列宁曾说过：“忘记历史就意味着背叛”。今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。 （二）、浏览课文，整体把握 1、情节把握 请同学们快速浏览课文，看故事情节是怎样围绕小狗包弟展开的？（学生浏览课文归纳情节然后复述，教师综合学生意见后概括补充形成板书。） 引子（艺术家与狗的故事） 开端（包弟来历） ?????? 发展（在家七年，与包弟相处很好） 结局（痛别包弟） 尾声（真诚忏悔） 2、情感把握 本文叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读课文感受作者的情绪流程。（学生品文体验作者情感，然后各抒已见，教师综合学生意见形成板书） 伤感（艺术家与狗的故事）———欢快（与包弟亲密接触）———忧虑（不知如何安排包弟）———轻松（送走了包弟）———沉重（送走之后心不得安）———歉意（至今心不得安） （三）、分析课文，探究文旨。 探究、讨论、交流： 1、? 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？（包弟变成了我们家的一个大“包袱”） 2、? 对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？（多一份理解与宽容） 3、? 我们说时间可以改变一切，可是时间抚平了作者心灵上的创伤了吗？作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？（时间并不能抚平作者心灵上的创伤） 4、? 纵观全文，文中作者一共写了几个故事？有何异同？第一个故事在全文中有何作用？（两个故事，都是写狗，一个是关于狗的仗义，一个是关于人的背弃。第一个故事既引出了第二个故事，同时也起到了对照衬托的作用。） 5、?作者写小狗有何意义？（反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。以小见大。） （学生各抒已见后教师结合材料发表看法、明确总结） （四）、课堂总结 1、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人、对社会的伤害之深。 2、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，让我们记住这位老人并学习他不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。 （五）、布置作业 1、阅读巴金其它作品。 2、正视和反省成长过程中曾犯下的过错，并在本周周记中谈谈反省忏悔后的感受。 七、板书设计: ? 8、小狗包弟 巴金 情节????????? ———??????? ?情感 引子（艺术家与狗）???????????????? 伤感 开端（包弟来历）?????????????????? 愉快 发 ... ...
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