课题：《乐海泛舟》--摇篮曲 教学设计 教材来源：人民音乐教材八年级下册第二单元《乐海泛舟》 课型：竖笛合奏 执教年级：八年级 教材分析： 本单元选择的曲目是“音诗音画”之后又一个以大型音乐体裁为主的教学单元，选取了室内乐和协奏曲两大类，还选择了一首摇篮曲题材的艺术歌曲作为歌唱、器乐教学的内容。 新的课程标准知识与技能领域明确指出要学习演奏的初步技能，能够自信、自然、有表情演奏课堂乐器。引导学生演奏这首歌曲，不仅能真切地体验到这种伟大的感情，也可以引导学生认识这种世界性的音乐体裁，尤其是作为世界著名的摇篮曲之一，它具有很重要的艺术魅力和价值。因此，在演奏这首歌曲的过程中，学生不仅能感受、体验到他的艺术魅力和情感价值，也会在演奏姿势、演奏方法、音色优美等技能上有所进步和提高，在合奏教学中，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演奏的经验，培养集体意识及协调、合作能力,增强他们对演奏的兴趣和信心。 设计意图： 新课程标准明确提出教学中应注意培养学生演奏能力，通过音乐实践活动促进学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。本课设计的主要意图在于用竖笛合奏的方式表现出歌曲的情绪变化，让学生感受器乐合奏的魅力。 学情分析: 从学生生理特点来说，中学生特别是七八年级的学生大部分正处于变声期，这个时期借助竖笛这一载体学习歌曲显得尤为重要，在以往的学习中学生已具备一定的竖笛演奏基础，可在竖笛气息的控制、舌法运用上、音色的调控、合奏等方面仍比较欠缺。 从学生的音乐基础来说，学生已经初步认识音乐的重要性，但他们把握音乐的风格、情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。 教学目标： 1．能够对摇篮曲感兴趣，体验音乐中所蕴含的情感内容，感受合奏的魅力，培养合作能力。喜欢并愿意去吹奏。 2．能够用体验、模仿、合作、探究等方式参与音乐实践活动。 3．能够用悦耳的声音有表情地演奏高声部,让学生尝试多声部合奏，用中等的速度、有控制的呼吸、谐和统一的声音演奏。 教学重点：学奏二个声部 教学难点：前倚音、附点节奏、气息控制、情绪把握 教学准备：教师：课件、钢琴、竖笛、大谱表、打击乐。 学生：自带竖笛。 教法： 1、对比教学法：对比教学法是音乐教学中常用的一种教学方法，可以让学生通过听觉感知，体验等更好的把握音准、节奏。本课在弱起、附点节奏、前倚音、气息控制的地方，是学生很难把握奏准的，在学奏时，利用“对比教学法”能较好的帮助学生奏准歌曲旋律。 2、感受体验法：运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。 3、巧设铺垫法：演奏作品指法、舌法和音色的控制是器乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把单吐运用到师生问好中，基础的练习通过借助柯达伊手势法吹奏音阶、和声，脑筋急转弯游戏涉及难点的解决，从无节奏旋律到有节奏，从自主学习到对比听赏。让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产生恐惧演奏的心理，培养学生积极、健康的演奏状态。 4、讲授法：学生有一定的演奏表现能力，但把握音乐的风格、情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。如本课的歌曲情感及风格的挖掘还需要教师通过讲解使学生的认识由感性发展到理性。 学法： 1、自主探究法： 在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在本课中从对比感知探究到学奏歌曲都注重了学生自主学习的运用。特别是在熟悉歌曲一声部以后，大胆放手让学生自主学习用竖笛吹奏二个声部，即提高了学生的学习积极性，又解决了本课的教学目标。 2、合作表现法： 在解决本课重点“学奏二个声部”时，让学生通 ... ...
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