中小学教育资源及组卷应用平台 人教版九年级下册第一单元选听《梅花引》教学设计 课题 《梅花引》 单元 一 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 自古以来，梅花就以其铮铮傲骨、坚切高洁的品格成为我国传统文人理想中完美人格的载体和象征，给予了古往今来许多艺术家创作的灵感。第六届中国音乐“金钟奖〞获奖作品 《梅花引》就是一首集古韵和现代审美于一体的新时期艺术歌曲。其典雅古朴的歌词、流畅优美的旋律，令人耳目一新，是一首雅俗共赏、深受听众喜爱的声乐作品。歌曲以古典传统词牌名《梅花引》 为题，且歌且诗，赋子梅花另一种情杯，让听众在音乐中感受花开花落的自然规律，表达了作者对美好生活的向往以及坚守理想、坚守信念，不为名利所动的情怀。 学习目标 结合欣赏内容，引导学生探究，以“百卉含英”人文主题为明显，“艺术歌曲”为暗线，结合《梅花引》的赏析，探究我国艺术歌曲创作的发展变化。通过欣赏歌曲《梅花引》，能够了解音乐创作常用方法———同头换尾”，体会其在音乐创作中的作用。了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。 核心素养描述 审美感知:从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展等方面进行梳理，进一步了解艺术歌曲，从感性认识提升到理性认知。艺术表现:通过欣赏歌曲《梅花引》，能够了解音乐创作常用方法———同头换尾”，体会其在音乐创作中的作用。 创意实践:了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。文化理解:学习优秀的中国艺术歌曲，感受梅花的坚韧品格及作者坚守坚守理想的情怀。 重点 从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展等方面进行梳理，进一步了解艺术歌曲，从感性认识提升到理性认知。 难点 了解歌曲艺术价值，并用“同头换尾”创作手法完成旋律编创。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师：自古以来，梅花就以其铮铮傲骨、坚韧高洁的品格成为我国传统人文理想中完美人格的象征，给予了古往今来许多艺术家创作的灵感。请同学们朗诵几首关于梅花的诗词。今天我们讲欣赏一首集古韵与现代审美于一体的新时期艺术歌曲———《梅花引》介绍《梅花引》 学生朗诵朗诵作品范例：《梅花》———北宋王安石《卜算子·咏梅》———毛泽东 从学生熟知的诗词朗诵作品入手，尾学生理解梅花的人文寓意，进一步了解艺术歌曲《梅花引》做铺垫。 讲授新课 初次聆听歌曲（1）教师播放音频（2）教师引导学生认真思考2、了解《梅花引》的艺术特点这首《梅花引》 歌词隽永典雅，创作手法高超。作者用“独”“望”“守”“笑”“等”“赠”等词形象地描绘出寒冬时节，清香幽然，孤立枝头的梅花渴望与知音相遇、相知的情怀，期盼用一缕清香唤醒浩荡春风，迎来百花争艳的春天。再次聆听歌曲（1）歌曲的第一段由几个乐句组成？（两个）（2）主要的创作手法是什么？（同头换尾）教师介绍“同头换尾”（1）《梅花引》中第一处“同头换尾”（2）《梅花引》中第二处“同头换尾”引导学生进行“同头换尾”编创旋律6、播放音频，轻声哼唱7、播放男声独唱视频：说一说与女声独唱有什么异同？8、作业布置：请你搜索外国的艺术歌曲代表作品以及中国的艺术歌曲代表作品，聆听并分享。 1、学生聆听歌曲（1）音乐情绪时怎样的？（2）歌曲的曲式结构是怎样的？（不带再现的单二部曲式结构）2、了解《梅花引》的艺术特点3、再次聆听歌曲，思考：（1）歌曲的第一段由几个乐句组成？（两个）（2）主要的创作手法是什么？（同头换尾）4、学生理解“同头换尾”（1）《梅花引》中第一处“同头换尾”（2）《梅花引》中第二处“同头换尾”5、学生进行“同头换尾”编创旋律。6、播放音频，轻声哼唱7、播放男声独唱视频：说一说与女声独唱有什么异同？8、作业布置： ... ...
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