课题 11 一路轻骑 课型 造型表现 课时2 序号 1 课标 分析 内容 分析 教材地位：《一路轻骑》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：在整个教材中是综合感受运用的一节课，落实于“线描写生”和“记忆想象画”，可以综合运用三上《新发现》《线描外形》所学的线描绘画技巧，进一步提高组织画面的能力。 资源挖掘：融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养 学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何表现简单的静物写生的方法。在二三年级也有过写生的经验。 2.生活经验：自行车是现代生活中非常便捷和常见的出行工具，大多数学生都在日长生活中见过或者会使用自行车，对于自行车的结构和样式也非常熟悉和了解。所以在绘画过程中学生也会有自己的见解和想法。 3.策略经验：通过观察不同自行车角度的图片，感受自行车外形。 4.差异性分析：学生对于自行车非常熟悉，但仍然缺乏细节观察的经验。有的学生观察力强能表现出较多的细节，可进行自我创作，有的学生观察力弱无法表现出较多细节，可进行临摹感受。 5.存在困难与障碍学生年龄较小，理解力较弱，空间感较差，无法表现出自行车部件之间的空间遮挡关系。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看图片。2）通过小组讨论进行突破 学习 目标 1.通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图。（对应核心素养：图像识读） 2.学习并掌握线描写生自行车的方法. （对应核心素养：审美判断、创意实践、美术表现） 3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. （对应核心素养：审美判断、创意实践） 4.95%学生能够画出自行车的完整结构，35%能造型准确富有立体感。 （对应核心素养：文化理解、审美判断） 关键学习点（重难点） 重点：了解自行车的组成。 突破措施：通过学生讨论和老师讲解认识自行车各部分结构组成 难点：表现出部件之间的遮挡关系。 突破措施：学生能够通过观察图片，观察不同自行车的特点，来抓住自行车特征。 驱动型任务 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。 评价量规 A学生能够用线条描绘出所画自行车各部位的基本构造、款式特点并具有一定的形式美感，大胆地表现对感受。 B学生能够对自行车进行写生，画出完整结构。 C学生能用线条对自行车进行写生。 课前 准备 教具：课件、课本 学具：画纸、勾线笔 学 习 过 程 环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救 一、 融入情景，诱出旧知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 学习内容： 同学们，你们知道现在最常用最环保的交通工具是什么吗？ 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。 学习活动： 思考并回答问题，引出本课主题 欣赏图片，认识了解从古至今的自行车的发展历史，并回答在这个发展的过程自行车的样子发生了哪些变化 90%学生能说出自行车的变化 预设：10%的学生可能因为观察不够仔细，回答问题不够全面 补救：课上通过引导学生仔细观看图片，适度引导解决预设。 二、 明细目标，探究新知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 教师PPT展示自行车图片，提出问题： 你们还见过哪些不同外形的自行车？他们有什么共同特点？ 自行车主要由哪几部分组成？各部分的线条有什么不同？ 通过欣赏不同的自行车图片，如果让你来设计，你想设计一款怎样的自行车，并说一下理由。 通过回忆，跟同学和老师分享，自己见过的自行车样式，并进行简单的描述。 通过观察图片说出自行车的主要构造，并说出车身上不同部 ... ...
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