图画文章 学情分析 在现代生活中，人们常用图文结合的文章来表现生活，表达情感。配上图画的文章，更富有个性，能烘托气氛，增加乐趣，深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑，本课主要学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。 教材分析 在教材编排上，主图是孩子们正围着看运动会海报，海报的呈现方式即为本课的作业方式，既具有趣味性和可读性，又有方法提示的作用，可带着重点欣赏。 教材还呈现了徐冰《地书》之一和宁夏贺兰山岩画。《地书》全由各类标示和符号来完成，无论国籍、年龄、文化、教育背景如何，只要已经被卷入现代生活，就完全可以读懂它。宁夏贺兰山压石上凿刻的众多人面画图案和动物图案，表现了我国北方古代少数民族游牧狩猎。 教学目标 知识与技能目标：了解给文章配画的作画步骤和要领，能抓住主题给文章配画。 方法与过程目标：大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画表现。 情感价值观目标：提高对文学作品的分析理解能力。 教学方法 本课属于“造型·表现”学习领域。为便于学生创作，教学中首先让学生明白题意，才可能通过形象生动的画面，多种表现形式去体现故事内容和情节，使文章更优美动人，更具诱惑力。它与看图说文正相反。 教学设置思路如下：游戏导入———启发引导———教师示范———作品欣赏———学生创作———展示交流、总结。 在教学实施中，教师可从看图作文、故事配画和文学作品的插图三方面进行导入，还可将画面与文字相对应，运用找“娘家”的游戏方式将它们连接起来进行导入。 启发引导环节，教师要将美术教学同语文教学紧密联系，从美术教学的构图、描画景物、涂色与语文教学中如何抓住形象化词语两大方面双管齐下来引导启发。 教师示范环节，这一环节也就是如何给文章配画的具体方法指导环节，有利于树立教师的榜样作用，体现教的意义。 作品欣赏环节，通过欣赏同龄学生作品、画家作品、较早的文学插图及现代的连环画，有助于增加学生的美术文化知识，拓展思维。 学生创作环节，教师应重在审视文意与画意是否协调和相得益彰，图画的表现形式是否与画意协调，提示学生不可将人物、情节、环境三者平等处理。及时进行表扬与课堂作业展示，使更多的人受到启发。 展示交流环节，对学生展示出的作品进行一次看图说文，活动中要求学生多运用一些形象化词语，然后再将原文与说文相比较，从而进一步验证学生是否对文章有透彻的理解。教学的整个过程始终保持美术教学同语文教学的交互共进。 教学准备 本课所要使用的学习用具不限，可根据个人喜好来准备。教师在教学时，应视学生的实际情况，因材施教，充分发挥学生各自的特长，提出作画形式与表现手段不限的要求，这样，课堂氛围才会活跃，愉快，作业形式也才会丰富多彩。 在学生兴趣浓厚的情况下，可以考虑扩充多课时教学。给文章配画时可以选择其中的一个情节，也可以以小组合作的形式完成连环画创作，制成连环画册在班级中搞个展览，互相评比修改。 教学课时 2课时 教学重点 学习图画美化文章的方法。 教学难点 如何运用美术知识合理描绘表现。 教学过程 第一课时 游戏导人 1．出示三篇文章《草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。 2．出示三幅画，提问：每幅画画的都是什么内容 3．请大家给这些画找“娘家”，将画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。 揭示课题———《给文章配画》。 1．CAI画面出示<草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》三段文字。 2．出示三幅画面。 3．移动位置，相互组合。 4．出示课题。 启发引导 ... ...
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