人音版音乐二年级下册第7课《三只小猪》教案

大单元音乐教学“音乐塑造动物形象”之实践运用 二年级音乐下册《三只小猪》教案 一、教学理念 《义务教育艺术课程标准》（2022年版）提出：要重视知识的内在联系，加强教学内容的有机整合。2022版新课标指向培养学生核心素养的音乐教学要超越零散的知识和技能，要求老师整体把握教学内容，促进学生对知识点进行整体的构建和联系。培养学生核心素养并非单一零散的音乐知识技能所能达成，而“大单元教学设计”这一理念的提出则为学生知识、能力和素养的形成与可持续发展提供了很好的思维实践模式。 本课教学设计是以“音乐塑造动物形象”为大单元主题当中的“实践运用”阶段的教学设计。在二年级上册第四课欣赏管弦乐《公鸡 母鸡》教学中，我通过节奏和旋律特点带学生完成了“音乐塑造动物形象”这一音乐创作手法的二次感知，还通过二年级下册第六课《狮王进行曲》音的渐强渐弱完成“音乐塑造动物形象”的深入理解。因此，本课教学设计除了有节奏和旋律特点外，还会加入旋律级进与大跳、音区的运用等音乐塑造动物形象的手法帮助学生实践运用这一音乐表现形式，加深学生对“音乐塑造动物形象”这一大观念的理解，使学生的审美感知和艺术表现素养得到进一步提升。 另外，《义务教育艺术课程标准》（2022年版）还提到：以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合，汲取丰富的审美教育元素。本课进行了音乐与绘本艺术的融合，通过“会讲故事的图形”之《三只小猪》这本绘本，运用故事中的图形作为旋律的符号，帮助学生整体感知管弦乐作品《三只小猪》的曲式结构，使本课不仅在大单元中是一个有机组成部分，同时也是一节独立完整、结构清晰、直观形象的音乐课。 二、教学目标 1.通过欣赏管弦乐《三只小猪》，领会音乐幽默、诙谐、带有故事性表达的音乐特性，在阅读绘本、分段聆听和情景式律动的音乐活动过程中激发学生对不同旋律所塑造的音乐形象的浓厚兴趣，通过三只小猪性格分析、对比感知拓展学生的音乐分析能力。 2.通过绘本回顾故事、提取标志性图形、聆听和对比感受管弦乐《三只小猪》，在分析音区及旋律进行中，辅以三只小猪性格分析、情景式律动等教学实践手段，体会音乐在塑造形象方面的表现手法。 3.了解旋律的级进与大跳、不同音区，通过PPT展示旋律线与音区的视觉对比，直观认识三段旋律在音乐要素上的不同，学习如何从音乐要素中体会音乐塑造动物形象的表现手法，并能通过肢体律动结合故事情节和音高，激发学生对音乐诙谐、幽默的情感体验与表达，促进学生音乐思维的养成。 三、教学分析 《三只小猪》是由一支轻音乐乐队演奏的管弦乐乐曲，是1933年迪士尼动画片《三只小猪》中的一段音乐，轻松、幽默、诙谐，勾画出三只小猪愉快的生活场景。乐曲在小猪的叫声中拉开序幕，在电子琴轻轻的主旋律伴奏下，小猪柔和地欢叫着，短笛奏出了一条欢快、跳跃的旋律。 美国作曲家罗内尔在为《三只小猪》动画片作曲配乐时，深入了解三只小猪的性格特点，活泼爱玩又不靠谱的猪大哥、同样活泼爱玩但稍微理智的猪二哥还有成熟稳重、一步一个脚印的猪小弟，它们的角色形象在作曲家的创作下栩栩如生、活灵活现。 二年级学生以形象思维为主，他们好奇心强，善于模仿，喜欢参与音乐活动，对有情节和形象的乐曲最感兴趣。在音乐感知方面能够分辨明显不同的音高和在老师的引导下认识旋律的进行。因此本课通过多媒体信息技术手段，设计了旋律的具象化，通过学生参与多种方式聆听和情景式律动，在故事情节中感知不同旋律塑造的性格形象，激发他们对音乐要素的表现，从而为大单元的下一课时“深入理解”做好铺垫和准备。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴 五、教学重点难点 重点：了解旋律的不同音区与旋律的级进与大跳，通过PPT展示旋律线与音区的 ... ...