5 树和喜鹊 教案

树和喜鹊（第二课时） 一、教材分析 《树和喜鹊》是一篇童话故事，通过树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的故事，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本课语言很有特色：第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同；在词语的运用上，采用了反复的手法；句子整齐对称，读来朗朗上口。直观、形象、具体是这个年龄段学生的思维特点。因此，本教学设计旨在通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式引导学生走进故事，学习语言，体会情感。并通过《花儿和蝴蝶》故事情境图的引入，拓展延伸，引导学生迁移运用本课语言，练讲故事，进一步深化学生对故事主旨的领悟。 二、教学目标 1.初步认识并学习运用类似“安安静静”“好多好多”形式的词语。能按笔顺正确书写“快、乐”两个字。 2.能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 3.初步学会迁移运用本课特色语言，练习讲述《花儿和蝴蝶》的故事。 三、教学重点 能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 四、教学难点 迁移运用本课特色语言，练习讲述《花儿和蝴蝶》的故事。 教学准备： 多媒体课件 六、教学过程 （一）趣味复习，尝试运用 1.趣味复习 今天，老师给你们带来一位老朋友。（PPT出示词语：从前、后来、孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。词语后面藏着喜鹊图片） 咦，这位老朋友好害羞呀，躲在词语后面不肯出来呢！让我们一起读一读把它请出来吧！（开火车读词语，读正确一个便飞走一个，渐渐露出庐山真面：一只站在树枝上的小喜鹊。） 它是谁呀？谁来跟小喜鹊打个招呼？ 预设：喜鹊，你好呀！ 【设计意图】词语复习，化静态为动态，化单调为丰富，在增强趣味的同时，让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活，也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。 尝试运用 瞧，这些词语真顽皮，跑到这边来了。看哪位小朋友最能干，能够用上这些词语，说说小喜鹊的故事。请同学们和同桌一起说一说！ PPT出示： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 （ ），这里只有一只（ ）。它很（ ）。 （ ），喜鹊有了（ ）。白天，它们一起（ ）地歌唱，夜晚，它们一起（ ）地睡觉。喜鹊很（ ）。 这位同学可真能厉害呀！把这些词语都恢复到原来的位置上了！现在谁能够有感情的给大家讲一讲这个《树和喜鹊》的故事呢！ 【设计意图】选词填空，用意有二：①初步学会运用词语；②以喜鹊为主线，梳理情节，练讲故事。 引出主题 今天，就让我们继续学习第6课———《树和喜鹊》。板书课题，齐读课题。 （二）角色体验，品读感悟 1.学习1-2自然段，体会“孤单” 过渡：现在请同学们自由地大声朗读这篇课文，朗读完成之后，请同学们用端正的坐姿告诉老师，你已经读好了。 老师看到大部分同学都已经读好并且坐端正了，现在谁能来当当小老师，给大家读一读第一自然段。 ①指名读第1自然段 提问：通过小老师的朗读，有哪位小朋友能来说一说，你发现了什么？ 预设1：连用三个“只有”。 反馈1：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了这段话中重复了三次的这个词语！那能不能把这个词语改一改呢？ 预设2：说的是从前的故事。 反馈2：这位同学发现了这个故事有一个时间的变化，是从很久以前开始说起的，非常棒！谁还能说一说！请你！ 预设3：这个故事的主人公是树还有喜鹊。 反馈3：是的，正如我们的题目一样，第一自然段再次告诉了我们这是树和喜鹊之间的小故事！那么他们的数量是多少呢？谁能用原文中的话来说一说！ ②朗读比较，理解“孤单” PPT出示： 从前，这里只有一棵树 ... ...