苏少版三年级下册顽皮的小闹钟 幽默曲 教案

《顽皮的小闹钟》教学设计 教学内容：江苏少年儿童-出卷网- 义务教育教科书 三年级下册 第四单元《拨动的琴弦》 教材分析： 苏少版三年级下册第四单元《拨动的琴弦》中欣赏作品。管弦乐《顽皮的小闹钟》是美国作曲家安德尔逊创作的一首描绘性的音乐作品。乐曲形象鲜明、情绪欢快、明朗，特别是表现小闹钟节奏的音型非常突出。乐曲为D大调, 四二拍，采用回旋曲式写成。 教学目标： 1.仔细聆听音乐，感受乐曲所表现出的轻松愉快的氛围，对欣赏这首管弦乐作品持有浓厚的兴趣。 2.能准确地听辨和记忆主部主题旋律，感受回旋曲式。 3.能结合打击乐器、图谱、身体律动等表现方式来欣赏此类音乐作品。 教学重点：主部主题欣赏 教学难点：用不同的方式表现音乐，对音乐做出恰当的反应。 教学准备：多媒体课件，双响筒、蛙鸣器、碰铃等打击乐器 教学过程： 一、激趣导入 1.这是什么？它能发出哪些声音？ 课件出示闹钟及其三种声音：拧发条声、指针走动声、闹铃声，让孩子们听一听、猜一猜。 【设计意图】挖掘学生的生活经验，引导学生将注意力转移到“听”，安静地聆听是本课教学的主要活动。 2.你能用不同的方式来模仿这些声音吗？ 拧发条声 指针走动声 闹铃声 嘴巴念、口技 kelelele 打舌滴答 叮铃铃 敲击打击乐器 蛙鸣器 双响筒沙锤 碰铃、串铃 身体律动 拇指食指捏紧转动 手臂摆动 摇手 【设计意图】挖掘和发展学生的创造能力，通过唱、敲、动这些方式来表现三种声音，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面为表现音乐做好准备。 3.配上背景音乐表现指针走动的场景 。（背景音乐用《顽皮的小闹钟》主题音乐。） 【设计意图】选用主题音乐作为背景、一方面是为了让孩子们多听、便于对主题的记忆，另一方面这个环节是对前面声音模仿后的一个小型综合表演。 4.揭题———安德尔逊———《顽皮的小闹钟》 二、主部主题欣赏 1.仔细聆听主部主题，乐曲带给你怎样的情绪？（欢快活泼） 2.如果用图形来表示，你觉得连线合适还是虚线合适？ 2.带着这样的感觉再来表现一次主题音乐。（身体、双响筒） 【设计意图】这次的要求比导入环节要高，除了表现准确之外，还要求情绪的表达恰当，要表现出跳跃、活泼、顽皮。 3.听一听，老师是如何来表现的？（填词唱） 4.你能学一学老师的表现方式吗？（出示乐谱） 【设计意图】用填词的方式加入主部主题表现，是为了强化对主题的记忆、增强学生对主题旋律的体验、为下面的主部主题听辨和全曲结构分析做铺垫。 5.初次全曲欣赏，听辨主部主题，在主部主题出现的地方举手示意。 【设计意图】在对主部主题旋律熟悉后，安排初次全曲欣赏，一方面是对学生是否掌握主部主题音乐记忆的一次检测反馈，另一方面能让学生对乐曲结构有全面的了解，再者，为下面的插部欣赏做准备。 6.主部主题一共出现了几次？其它地方出现的旋律一样吗？ 【设计意图】在聆听后学生回答的基础上，课件出示不一样的图标，更直观形象的表示出乐曲的结构。 三、插部主题欣赏 1.对比聆听，插部一主题和主部主题旋律所表达的情绪有何不同？（主题欢快活泼，插部一主题则抒情优美） 【设计意图】对比欣赏比直接欣赏更直观形象。 2.你能用不同的动作或图谱表现插部一主题吗？（连线） 【设计意图】引导学生用欣赏主题的方式来欣赏插部一，现学现用，授之以渔。 3.乐曲的第四部分也就是插部二部分出现了闹铃声，听一听闹铃声出现在哪里？跟着敲一敲、做一做。 【设计意图】闹铃声的出现相对有规律，用聆听并参与表现的方式来欣赏，可以增强学生听赏的兴趣。 四、全曲欣赏 全曲欣赏，每一部分用不同的方式表现。 【设计意图】综合性艺术表现，对本课学习效果的当堂反馈。 五、拓展欣赏 1.介绍作者———莱罗尔·安德尔逊，美国作曲家、指挥家 ... ...