第三节 物质运输的路线 一、教材分析 人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前两节围绕物质运输的载体、器官、两个方面进行介绍。本节课围绕物质运输的路线介绍，以体循环和肺循环途径为中心展开介绍，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 二、教学设计思路 本节的内容包括两个方面：1、体循环；2、肺循环。两者都是本节的教学重点，共同构成血液循环。 在开始进行本节课之前，展示打防疫针和输液的图片，引导学生思考：注射进去的药物是怎么到达病灶的呢？学生思考回———血液循环。紧接着明确本节课学习目标，使学生做到心中有数，在明确目标的基础上，复习旧知识引出新知识，使学生能将所学内容能够融为一体。对于血液循环的学习，主要通过讲解血液循环模式图和分析归纳血液循环途径，明确血液循环包括体循环和肺循环并分步标明血液循环步骤，并使学生思考在肺循环和体循环中血液成分的变化。 完成了上述教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了，引导学生梳理血液循环途径并使学生独立思考循环过程，使学生从整体上对血液循环进行认识。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、能描述血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。 2、简述血液循环过程中血液成分的变化，提高表达和相互交流的能力。 3、说出血液循环在人体中的意义，结合实际应用提高知识应用能力。 （二）过程与方法 1、尝试独立思考及总结所学知识。 2、积累综合分析方法及经验，体验成功的快乐。 （三）情感态度价值观 1、培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。 2、鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。 四、重点难点 重点：1、血液循环的途径。 2、肺循环和体循环的关系。 难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。 五、教学方法 多媒体教学法、启发式教学法 六、课时 1课时 七、教学过程 （一）创设情景，导入新课 师：我们一起来看这两幅图，图中的孩子在干什么呢？（生：打防疫针，输液） 师：那么请问注射进去的药物是怎么到达病灶的呢？（生：血液循环） 【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液，打防疫针”作为问题情境，启发学生思考：注射进去的药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质循环途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 师：那么今天我们就来学习一下第三节 物质运输的路线———血液循环（明确本节课学习内容）下面我们一起来看一下这节课的学习目标，并把目标记在心里。（学生快速记忆） 【设计意图】引导学生共同看这节课学习目标，明确本节课学习目标，使学习有动力有目标 （二）复习提问 1、出示血液图片 师：提出问题：（1）观察图中血液颜色有何不同？含氧量有何不同？（鲜红的是动脉血，含氧量丰富；暗红的是静脉血，含氧量少） （2）人体内的血管有那些类型？各自特点是什么？（动脉，静脉，毛细血管；从功能、分布、管壁特点、管腔特点、血流速度等方面回答） （3）心脏由哪几个腔构成？与各腔相连的血管分别是什么？（左心房，左心室，右心房，右心室；肺静脉，主动脉，上下腔静脉，肺动脉） 2、师生共同总结：室连动、房连静 生：积极回答 【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。 （三）按图索骥 1、血液循环路线 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
