《同步测控优化设计》2013-2014学年人教版八年级语文下单元检测：第五单元（附答案）

语文人教版八年级下 第五单元 单元检测 （时间：90分钟 满分：100分） 一、积累与运用（24分） 1．下列加点字注音有误的一项是（ ）。（2分） A．叱咄（duō） 缥碧（piǎo） 弗之怠（dài） B．烨然（huá） 泠泠（léng） 轩邈（miǎo） C．皲裂（jūn） 箪瓢（dān） 辄尽（zhé） D．婵娟（chán） 黔娄（qián） 汲汲（jí） 。 2．解释下列句子中的通假现象或词类活用现象。（4分） （1）经纶世务者，窥谷忘反 _____通_____，解释：_____ （2）食马者不知其能千里而食也 _____通_____，解释：_____ （3）策之不以其道 _____，解释：_____ （4）腰白玉之环 _____，解释：_____ 3．为下面成语中的加点字选择与之词义相同的一项。（4分） （1）赞不绝口（ ）。 A．率妻子邑人来此绝境 B．天下独绝 C．猿则百叫无绝 （2）负荆请罪（ ）。 A．负势竞上 B．负箧曳屣 C．忘恩负义 4．判断下列说法的正误。（4分） （1）《与朱元思书》文中作者写大量景物的 用意是：表达自己热爱自然、厌弃官场的思想，同时表明只有自己和朋友才懂得欣赏这奇丽的美景。（ ） （2）《五柳先生传》是陶渊明写的一篇传记， “五柳先生”就是作者本人。文章塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生不慕名利、安贫乐道的高洁情趣。（ ） （3）“兴，百姓苦；亡，百姓苦”出自南宋作 家张养浩的小令《山坡羊 潼关怀古》。作者之所以这样写，是因为一个朝代兴起必定大兴土木，给人民带来灾难；一个朝代灭亡，遭殃的也是人民。这是作者对以往历史的概括与批判。（ ） （4）《马说》中，韩愈对统 治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和揭露。全文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明君。字里行间流露出作者对有才之士得不到公正待遇的不平与悲愤。（ ） 5．按要求写句子。（5分） （1）《与朱元思书》中运用夸张手法写水流湍急的句子是：_____。 （2）《五柳先生传》借他人之口揭示主人公性格特点的句子是：_____。 （3）我们常说“生活中不是缺少美，而是 缺少发现美的眼睛”，《马说》中与之意思相同的句子是：_____。 6．阅读材料，回答问题。（5分） 材料一：“国学热”是2011年“两 会”代表热议的话题，温家宝总理也在2011年3月14日第十一届全国人大四次会议的记者招待会上提出“文化传统是一个国家的灵魂，文化传统更具感召力和凝聚力”，号召我们强化“国学”的学习，发扬祖国文化传统。 材料二：不久前，台湾学者高希均提出 了“新读书主义”：自己再累也要读书；工作再忙也要读书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。这话应该是对我们每一个人说的。 （1）请你写出我国古代两个刻苦读书的故事名称。（2分） （2）请结合温总理的话，谈谈你对“新读书主义”的看法。（100字左右）（3分） 二、阅读理解（36分） （一）阅读下面的古诗，完成第7～8题。（5分） 淮上与友人别 [唐]郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 7．找出体现情感基调的词语，以及与友人分别后各奔前程的诗句。（2分） 8．结合诗句，简要分析一下本诗写作手法上的特点。（3分） 答案:7．词语：愁（愁杀）。句子：君向潇湘我向秦。 8．解析：明确写作手法，然后结合诗句具体分析。 参考答案：本诗寓情于景，借景抒情，情景交融。如第一、二句中“杨柳”“杨花”等，借“柳”“留”的谐音，抒写了诗人与友人分别的满怀愁绪。 （二）（2011·山东滨州中考）阅读下面两段文言文，完成第9～12题。（12分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ... ...