中小学教育资源及组卷应用平台 课题 撬杆的学问 教学设计共_2_课时 执教人 授课时间 教学 目标 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。 教学重点 认识杠杆的特点和作用。 教学难点 正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。 教具使用 PPT 学情分析 第__1__课时 二次备课 教学过程： 导入 阿基米德曾说过：如果给我一个支点,一根足够长的硬棒,我就能撬动整个地球。 在生活中，想要移动一块大石头，你能想到什么办法呢？其实，我们借助撬杠，就能轻松地撬起巨石。 使用撬杠为什么能撬起重物？它有什么作用呢？ A：我认为，用撬棒撬起重物一定会省力,因为这里用到的是省力杠杆的原理。 B：我认为，这就是生活中说的杠杆。 探究 活动1：探究杠杆的秘密 像撬杠这样，在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。 在杠杆上起支撑作用的固定点叫做支点；使杠杆转动的用力点叫做动力点；阻碍杠杆转动的施力点叫做阻力点。 使用撬杆可以省力，但是杠杆一定会省力吗？ 怎样才能省力呢？ 请同学们围绕以上问题进行讨论，并设计实验，按步骤完成实验操作进行操作。 小组讨论。 小组展示汇报。 其他小组提问、补充。 小结： 使用撬杆不一定省力。杠杆的省力与费力主要是在于支点设置的位置。支点离重物近,离施力点远这样省力,反之则费力。 当堂训练 像撬棍这样的简单机械叫做（ ） 杠杆上有三个重要位置：（ ）、（ ）和阻力点 当堂检测 下列物体利用杠杆原理的是（ ） 镰刀 茶杯 锥子 杠杆是否省力与（ ）有关。 用力点和阻力点分别到支点距离的大小 砝码多少 杠杆摆放位置 板书设计 撬杆的学问 支力点、阻力点 课后反思中小学教育资源及组卷应用平台 课题 撬杆的学问 教学设计共_2_课时 执教人 授课时间 教学 目标 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。 教学重点 认识杠杆的特点和作用。 教学难点 正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。 教具使用 PPT 学情分析 第__2__课时 二次备课 教学过程： 导入 上节课，同学们已经讨论过如何设计杠杆省力的实验了，，接下来，我们继续探究杠杆省力实验。 探究 杠杆省力实验方法： 1、在杠杆尺左侧，确定一个阻力点，挂一定数量的钩码，观察杠杆尺的变化。 2、在杠杆尺右侧，确定一个动力点，试一试需要挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡。 3、改变动力点的位置，重复第二步。 提示： 实验前要调整杠杆尺，保持平衡。 阻力点不变，改变动力点到支点的距离，分别大于、等于、小于阻力点到支点的距离，每种情况至少做两次。 请同学们把实验数据记录下来。 讨论： 1.在什么情况下，杠杆省力？ 2.在什么情况下，杠杆费力？ 3.在什么情况下，杠杆既不省力也不费力？ 通过分析、比较实验数据，我们可以得出什么结论呢？ 杠杆可以改变力的传递方向和大小，控制物体的运动状态。根据是否省力，杠杆可分为以下三种类型： 交流： 将小组的实验结论与同学进行交流，并进行相互评价。 小结： 在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆省力； 施力力臂小于受力力臂，杠杆费力； 施力力臂等于受力力臂，杠杆不省力也不费力。 想一想，撬杠为什么能撬起重物。 用撬棒撬起就是以一个地方为支点利用杠杆,这让就可以做到省力作用了。估计是向上撬更省力。因为这时是以撬棒的底端为支点,动力臂最大。 活动2：寻找生活中杠杆的应用 怎样才能轻松省力地完成下面的任务？让我们选择工具动手试一试。 修剪指甲用--指甲钳 夹蛋糕用--夹子 夹核桃-- ... ...
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