《匆匆》教学设计

课题名称 匆匆 班级 科目 语文 课时 一课时 执笔人 执教人 授课时间 一、教材内容分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍 炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 二、学习者特征分析 学生们课外已经积累了很多有关时间的名言，并 能感受到时间每天都在身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、技能目标：能按阅读提示抓住课文的 内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3、情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 四、教学策略选择与设计 指导学生运用“读读、划划、 想想、议议”的学习方法，在学习澡通过朗读课文，划出重点词句，观察投影，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 谈话导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知三、深入研读，理解课文四、引导探究，品读悟理 1. 五、课外延伸，拓展练习 导课：同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗？对！每一同学都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。1、配乐范读课文。 2、提出自学要求：（1）读通课文，自学生字词，正确书写4个生字。 （2）思考：“文中的‘匆匆’说的是什么？你从哪儿看出来的？” （3）画出不理解的词句。 3、分小组交流。1、分学习小组，选读喜欢的段落。 2、小组朗读比赛（学生点评） 3、出示课件，再听朗读。1、质疑：课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。2、交流、讨论、汇报。3、自由读第三节，读清文中叙述的分句。结合分句，谈谈自己的理解。相机点拨学生多角度去想：可以从内容想，可以从作者想，还可以从文章的语言和表达形式想。幻灯出示例句：洗手的时候，日子从水盆里 过去……指导学生练读，并说说这样写的好处。 请同学们联系自己的实际，仿照作者描写日子来去匆匆的方法，写出自己的日子是怎样匆匆而过的。 4、指导感情朗读全文。1、请同学们课外查阅有关朱自清的资料，读读他的其他文章。2、仿照作者具体描写时间来去匆匆的写法，写一个小片断。 学生回答，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”……1、学生听读课文，进入课文意境，从整体上感知全文。2、.学生自学课文，合作学习解决不理解的词句。3、交流自学情况。1、小组选择喜欢的段落，并说说理由。 2、学生比赛朗读并点评。（ 1）第一段应读出“燕子、 ... ...