15《真理诞生于一百个问号之后》教案

15 真理诞生于一百个问号之后 教学目标 1、默读课文，能联系上下文理解含义深刻的句子。 2、理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 3、体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 教学重难点 1、理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。 2、体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 教学过程 一、介绍作者，引入新课 1、（课件出示叶永烈图片）你们知道他是谁吗？（叶永烈） 那么你们对他又有哪些了解呢？ 指名回答，教师补充（出示简介） 2、今天我们要学习的这篇课文就是叶永烈先生写的。（出示课题） 3、板书课题，指导朗读。 （1）齐读课题。 （2）指导朗读。（注意停顿和重音） （3）小结：有了停顿，有了重音就有了节奏，读课题如此，读课文也是如此。 请再有节奏的齐读课题。 二、学习第1、2自然段，明确观点 1、通过课前预习，我们知道这是一篇议论文（板书：议论文），议论文往往围绕着一个核心观点展开论述。那么，这篇课文的核心观点是什么呢？ （真理诞生于一百个问号之后）（板书：观点） 2、学习第1自然段。 （1）请同学们打开课本，快速浏览课文，看看课文的哪个段落直接提出了这个观点！ （2）指名回答。（板书：开头：提出观点） （3）（出示第1自然段）齐读第1自然段。 3、学习第2自然段。 过渡：课文开头就开门见山直接提出了这个观点，那么课文又是怎样解释这个观点的呢？ （1）请同学们快速浏览课文，找出解释这个观点的段落。 ①指名交流汇报。 ②（出示第2自然段）请同学们像读课题一样干脆利索地自由练习朗读这个段落。 ③通过朗读我们发现这个自然段的语言表达逻辑很严密，这样的句段在朗读的时候我们要读得有节奏。 ④谁来试着有节奏的朗读第2自然段？ （评价：这么难读的句子你能读得这么流畅，真棒！） ⑤我们也来像她一样有节奏地朗读这段话，请齐读第2自然段。 （2）引导理解“？”和“！”的含义。 过渡：刚才我们读的这个段落，你觉得哪个地方的语言表达特别有意思？ （把“？”拉直变成“！”） ①（课件出示）在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？ （“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理） ②（课件出示）那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？ (真理诞生于一百个问号之后) ③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂) 过渡：同学们，刚才你们非常棒！找到并且研究了这些重点句子、段落。那么这些句子、段落在课文的什么位置？（开头） 4、小结：在议论文中，文章的开头部分一般要提出观点。（板书：开头：提出观点） 提出观点之后，接下来就应该要———证明观点。（板书：中间：证明观点），看来同学们课前做好了充分的预习准备，知道证明观点。 三、学习第3—5自然段，理解事例 1、初步了解，概括事例。 （1）那么，课文又是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的呢？ 学生自由回答。（关键：用了三个事例） （2）这三个事例分别在课文的哪些自然段呢？（3、4、5自然段） （3）（课件出示）请同学们阅读课文第3—5自然段，然后小组合作交流，用简洁的语言概括这三个事例。 ①学生合作交流，师巡视指导。 ②指名交流汇报。 ②教师归纳补充。（课件出示） 事例1：波义耳发现紫罗兰花瓣遇到盐酸会变红，并制成石蕊试纸。 事例2：魏格纳从世界地图上板块的凹凸吻合以及蚯蚓的分布，推论地球上海陆的起源。 事例3：阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和 ... ...