古诗两首 教案

古诗两首 教材分析 这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、 应用之多、影响之深，都难于估量。也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以琢磨，却对“笑问客从何处来”产生会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往；却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。 《回乡偶书》里那个老人家，面对故乡的小顽童 ，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时乍听到的儿歌、吹起的木笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺之章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺之章一生旷达豪迈、不慕荣利是一致的。 《赠汪伦》里的李白和汪伦。桃花潭水和踏歌声 。将欲行和送我情，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别。 孩子们在读这两首诗时，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺之章、李白一路同行…… 学习目标 知识与能力： 1 认识“客、何”等八个生字，会写“舟、乘”等六个生字。 2 有感情的朗读课文，背诵课文，懂得诗中的感情。 过程与方法： 读中感悟，学习生字时，用学过的方法分组合作。 情感、态度、价值观： 懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学准备 教师准备： 教学课件；录音机和旋律优美的古典音乐。 学生准备： 课下收集贺之章和李白的诗作。 学情分析： 在学习本课之前，学生们已经 学过不少的古诗，知道古诗的一般常识，比如是几言诗？是咏物诗还是抒情诗等？并且知道诗中一般都蕴涵作者的思想感情。对于诗文的节奏有一定的了解，掌握了诗文的一般性诵读的方法，因此学生比较易于掌握，而且因为古诗大多琅琅上口，学生比较有兴趣学习，因此学生的积极性会比较高。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 创设情景 教师出示课文插图，请学生简述图意。 揭示课题，齐读。 播送配乐古诗朗读。 （设计意图：通过看图说图意，创设情景，使学生比较容易进入诗作中的氛围，对于后面诗作的理解与学习，比较有利。） 自由朗读，初步感悟。 借助拼音，自由朗读。要求读准字音，读通句子。 同桌互读，检查。 学生质疑，互相答疑；教师做适时点拨，讲解。 （设计意图：通过各种形式的朗读，可以使 学生对古诗的内容更易于了解，而学生之间的互疑互答可以使学生发挥小组合作的优越性，互相帮助，共同进步。） 熟读成诵，入情入境。 教师范读，学生模仿读。 指名读，分组读，读出感情。 配乐练习。 指名读，学生评议。 复习学过的文学常识，划分诗的节奏。 请学生按着诗的节奏来读：自由读—指名读—按节奏打着节拍读—分组读 各种形式练习读，在读熟的基础上，进行背诵。 （设计意图：首先，通过复习文学常识，巩固以前的知识，再通过各种形式的读，巩固本课所学的内容，并且在读熟的基础上，进一步熟读成诵。） 读中感悟，体会情感。 想想诗中主要讲的内容，作者主要想表达一种什么样的情感？ 认读生字，指导写字。 出示需要认的生字，学生集体认读，再用各种学过的办法记忆生字。 出示会写的生字，先认读，再记忆。 找出比较容易出错的或者是不易写的字，请学生说一说怎样写比较好？ 指导书写。 （设计意图：在这一环节中，主要是让 学生根据以前学过的方法，记忆生字，充分发挥学生的自主能动性，将学习的权利交给学生，让学生自主选择学习方法，学习内容等，调动学生的积极性。） 拓展练习 我回到故乡，见到亲人会说什么？ （设计意图：通过知识拓展，主要想让 学生锻炼一下口语表达能力，怎样才能将话说的比较清楚；另外通过拓展 ... ...