7《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读 教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居》（其一）群文阅读 教学设计 【教材分析】 这两篇文章选自高中语文必修上册第三单元，新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群双线规划的原则组织教学。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“生命的诗意"。新教材是以立德树人为根本目标，强调语文学科工具性与人文性的统一， 注重培养学生的语文核心素养。同时《新课标》中提出语文的核心素养主要包括四个方面，同时强调要加强群文教学，我的本堂课就是在这样的大背景下展开的。 【学情分析】 高一现阶段的学生，对古诗词有了一定的理解，积累了一些基本的古诗词知识，也有了一定的阅读理解能力。班级大部分学生对阅读学习较为热情，能够有自己的思考，勇于表达自己的观点。但对群诗阅读接触较少，因此本节课要培养学生对比分析的能力。 【教学目标】 语言建构与运用:有感情诵读诗歌，找出诗眼，分析两首诗歌的写作思路。 思维发展与提升:整体把握诗歌情感，在文本和时代大背景下体会“志士”与“隐士”形象，比较诗人不同的生命状态，形成对生命价值的思考。 审美鉴赏与创造:对比两位诗人形象的基础上跨越时空扮演人物选择。 文化传承与理解:分析诗人的人生志趣和生命追求，理解诗人的生命思考，联系自身实际思考“志"与“隐”。 【教学重点和教学难点】 教学重点:透过诗歌分别感悟曹操和陶渊明在乱世之中的人生志趣和生命追求。 教学难点:在理解诗人的生命思考基础上，联系自身实际思考志与隐。 【教学过程】 一、导入 二、文本探究 学习活动一:诵读体会，找出诗眼。 有感情的诵读诗歌，找出诗眼。 学习活动二:品读情感，分析人物。 1.你从《短歌行》中，看到一一个怎样的诗人形象 《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。 2.你从《归园田居》中，看到一一个怎样的诗人形象？ 《归园田居》塑造了一位的向往田园生活、厌恶黑暗的官场生活、不与世俗同流合污的隐士形象。 学习活动三：比较人物，激发思辨。 《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。《归园田居》塑造了一位的向往田园生活，不学巧伪、不为名利的隐士形象，一“忧”一“归”，分别体现出曹操和陶渊明不同的人生志趣。 小组合作:比较二人不同的人生志趣，探讨你是如何看待曹操的积极入世，陶渊明归隐的呢 学习活动四:角色扮演，时空碰撞。 出世与入世是中国古代读书人的两大选择，假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢 请一名支持曹操选择的同学扮演曹操，一名支持陶渊明选择的同学扮演陶渊明，展开这场世纪对话,劝说对方改变原有出世或入世的观点。 学习活动五:体会志隐，职业选择。 经过数十载寒窗苦读，你即将面临职业的选择: ●A、国家航天局探月与航天工程中心，承担探月工程的相关工作，因为涉及到国家保密工作，你可能牺牲很多休息和陪伴家人的时间，甚至要数十载隐姓埋名。 ●B、家里安排你回到当地，从事一个比较稳定的工作/你可以有很多时间享受生活，追求自由。 结合今天的学习和分析，你会做出什么选择 三、课堂小结 两首诗歌，形式不同，风格不同，感情的强烈程度和思想差异也十分巨大。教材编者将二者一前一后，编入同一课中，大有深意。除了让学生在比较阅读中体会不同诗歌的风格、情感和艺术手法，使学生学会知人论世、赏析古诗，更重要的是传递一种人生思考和哲学道理人的选择与追求是多元的，积极入世与出世自安表面矛盾，实质却是相互补充。入或出，皆为追求精神的满足、诗意的人生。 四、布置作业 班级公众号开设为你读诗”栏目，邀请大家向公众号投稿。从两首诗中选取一位自己喜欢的人，为他们写一首诗或一篇散文。 五、板书设计 感志士之慨，悟隐士之情 ... ...