六年级下册语文园地二精品教案

《语文园地二》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。 【教学准备】 1.教师准备课件、学习单。 2.学生带《汤姆·索亚历险记》的书。 【教学过程】 一、交流平台 1.导入：这个单元，我们跟随外国文学名著的脚步，认识了许多人物，谁给你留下的印象最深呢？说说理由。（板书：语文园地二 交流平台 人物 评价） （1）要求：回顾本单元课文，小组合作选定一个人物，填写学习单，写下对人物的评价和评价依据。 （2）每组派一位代表在全班交流。 预设： 我们组选定的人物是鲁滨逊。首先我们认为他很乐观，因为他面对严酷的岛上环境，并没有因气馁而放弃，反而自我开解，积极面对；其次，他聪明能干、顽强生存，因为荒岛什么也没有，他却靠一己之力成功养羊，还种出了麦子，不可思议；最后，他观察细致、谨小慎微，因为在刚刚发现野人的脚印时，他就在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝作防御，又考虑起怎样对付这些可能出现的野人了。 （3）引导学生结合填写的学习单，说说自己在平时阅读中是否积极对人物作出评价，是怎样评价的。 2.学生阅读“交流平台”中的对话，边读边进行批注，交流从中获得的启发。 预设： （1）读名著时，要对书里的人物积极作出自己的评价。 （2）评价的时候要有依据。如，通过人物的语言、动作、神态等找到评价依据。（板书：评价依据） （3）每个人都是立体、多面的，要从多个角度去评价人物。如，对汤姆的评价，可以说他勇敢、坚强，有责任心，也可以说他爱慕虚荣。 3.引导学生针对小组填写的学习单，继续深入交流，补充学习单上的内容。 出示学习提示： （1）注意倾听与自己不同的观点。 （2）关注人物的语言、动作、神态等细节。 （3）对人物作出立体、多元的评价，不断完善评价。 4.同学们，通过刚才的学习，你一定对如何评价人物有了更深入的了解。请快速浏览节选片段，评价桑娜这一人物。 （1）拓展练习 学生读列夫·托尔斯泰《穷人》片段。 预设： 一连串的问号、省略号、叹号，让我体会到桑娜内心的忐忑不安。她自己家里很穷，还收养了西蒙的两个孩子，内心无比矛盾，怕丈夫不同意，又担心孩子受苦，最终把孩子抱回来了。桑娜善良，有爱心的性格就更加明显了。 5.你看，留意描写的细节，就更容易深入地了解人物。让我们试着用学到的方法，再来评价我们的老朋友鲁滨逊吧！（板书：抓细节描写） （1）拓展延伸 要求：再读《鲁滨逊漂流记》，试着完成表格的最右边一列。 人物 事例 细节描写 人物特点 鲁 滨 逊 初到荒岛 我流落到这种地方（荒岛），怎样活下去呢？ 绝望、彷徨 我被从人类中分离出来，与世隔绝，受尽苦难。 孤独 建房定居 自找木头建房子；想出用刀子刻柱留痕记录日期；食物短缺，自己想办法种麦子，蓄养山羊。 聪明能干、勇敢 我现在开始认真考虑我的处境……我可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己…… 积极乐观、自信 救“星期五” 杀野人，救下“星期五”。 勇敢、机智 （2）引导：鲁滨逊的这些特点，你上下贯通起来看，发现了什么？ 预设：我发现鲁滨逊的性格伴随着故事情节的改变而变化。起初，他来到荒岛，绝望孤独；后来逐渐学会坚强、勇敢、乐观和自信。一路纵观，我看到了一个全面的、立体的鲁滨逊。（板书：多角度评价人物） 6.学好评价方法，相信我们在未来的整本书阅读之旅中一定可以把书读得更香，把人物悟得更透。（板书：……） 设计意图：选定人物，小组合作探究，发现规律，习得方法。生生交流，倾听不同评价，培养多角度评价人物的意识，通过拓展阅读，进一步巩固学习的成果。 二、词句段运用：对比不同译者的翻译内容 1.今天的“词句段 ... ...