《口哨与小狗》教学设计与反思 教学目标： 1. 通过聆听《口哨与小狗》，感受音乐所描绘的小男孩与小狗郊游的情景，体验乐曲轻松愉快的音乐情绪。 2. 熟悉并能模唱作品音乐主题，听辨主题情绪、速度、力度等音乐要素的变化并初步了解作品的曲式结构。 3. 能用打击乐器为乐曲伴奏，并能配合音乐进行走步、表演加深对作品的理解与记忆。 教学设计意图（理念）： 本节课我根据二年级学生的年段特点，设计分段聆听再完整聆听的方式使学生在一个个听赏、想象、体验活动中聆听感受音乐，并乐于参与表现音乐，在反复活动聆听中熟记音乐主题，理解音乐形象，从而初步了解乐曲曲式结构。在不断的走步等活动中提高学生的表现能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣；在游戏的过程中注重学生个性的发展，提高学生的整体素质。 教学设计亮点： 围绕本年段学生的学习特点，精心设计各个环节，在设计亮点上较为突出的是运用图谱展示乐曲旋律，运用身势律动解决欣赏教学难点。 1.运用图谱展示乐曲的旋律走向 从第一遍欣赏A段乐曲开始就采用图谱呈现乐曲走向，简单明了的帮助学生了解乐曲。形象直观的图谱，很好的帮助学生记忆了解乐曲。 2.遵循以审美为核心、“以学生发展为本”，注重学生个性发展的原则，利用丰富的情感及细腻的指导使学生能体会乐曲轻声愉快的音乐情绪。旋律由音高、节奏、力度、速度、音色等音乐要素组成，它具有强大的美感力量。因此，本课设计在学生的带问题聆听、走步体验乐曲等活动中，通过教师不断的启发以及学生的活动，强化和巩固学生对乐曲情感的体会。这种方法既能有效地引导学生对音乐各要素的聆听体验，又能逐渐培养学生专心聆听的习惯。 3.创设情境营造氛围 在本课教学中，采用听、说、唱等环节感受，并通过教师的语言引导、示范、学生踏步体会乐曲情绪，使学生在愉悦中完成本课学习。 教学重点难点： 1.通过聆听来记忆主题。 2.能感受与描述音乐情绪、力度、速度的变化并初步感受作品的曲式结构。 3.能较好地用乐器或走步等形式为主旋律进行伴奏。 教学准备：多媒体、彩色粉笔、碰铃、三角铁 教学过程： 一、导入新课 师：上课前，我们先来听一段特殊的声音。看看谁知道这是什么声音。（教师播放口哨声和小狗叫声） 师：口哨是怎么吹出来的？对，撅着嘴巴这样！（教师带着学生一起吹一吹） 【设计意图：以学生已知的知识导入主题，引发学生的学习兴趣，将其带入教学情境。】 二、分段聆听 （一）聆听主部A 1.初听A段 师：同学们，口哨的声音真好听！美国作曲家普莱亚就以口哨和管弦乐器为我们创作了一首活泼动听的乐曲。下面我们一起来听一听他给我们讲了一个什么故事。听完后请说说这个吹口哨的小男孩和小狗在干什么？（教师边听音乐边手执粉笔画图形谱） 2.走步练习 师：哦，你说的对，他们在郊游。你想想他们的心情怎么样？你觉得小男孩走起路来是什么样的？请你来模仿一下。 师：对，心情愉快的小男孩走起路来昂首挺胸、蹦蹦跳跳的，就像这样。（教师边哼唱边走步示范） 3.再听A段，看着图谱数拍子 师：出来玩真开心，手甩得高高的。那小男孩是一直走没停过吗？恩，停了，让我们一起来看着黑板数一数小男孩走了几步停了一下。（老师引导学生看黑板16步和14步） 4.第三次听A段，原地踏步体验节奏 师：天气这么好，出来走走心真情舒畅。请同学们怀着这样的心情跟老师一起随着音乐来走一遍，拍子走得最准，走得最神气最整齐的那一排同学，老师就把这一段音乐奖励给他们。 5.第四次听，指定两排绕场表演 师：我看到第二、三排的同学走的最整齐最神气，我把这段音乐奖励给他们，来，第一次口哨响起时请第二排的同学起立跟着老师绕场走一圈，第三排的同学你们在第二次口哨响起时起立，跟着老师绕场走一圈，一定要 ... ...
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