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课件网) 教育是一个逐步发现自己无知的过程,也是一个不断获取教育智慧的过程。 ———我当班主任的点滴体会 用智慧开启孩子的心灵 ———智慧型班主任初探 “智慧”：辩析、判断、发明创造的能力。 ———《现代汉语词典》 “是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。” “教育智慧最具有个性色彩。” ———马克斯 范梅南（美） “智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好 的生存、发展和享受的机智和策略。” ———肖川《信息、知识、经验与智慧》 智 慧 智慧地发现教育最本质的快乐， 保持对德育工作的“欢喜心”； 智慧地定位班主任的角色位置， 保持育人理念的“科学心”； 智慧型班主任的特质 一、事事关心型 ———在位但越位 二、放手自流型 ———不在位也不到位 三、粗暴急躁型 ———在位但错位 四、智慧型班主任 ———艺术化的到位 班主任的几种类型 智慧型班主任的“艺术化到位” 第一层面： 班主任班级管理的“不在位” 学生自主管理、自我教育能力的提升 第二层面： 班主任心灵指导的到位 学生心理意志、理想人格等的成长 我的角色定位 ———学生成长路上的心灵导师； 我的育人理念 ———关注心灵成长，着眼终生发展。 智慧型班主任的特质 教育就是学生把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时，还留下一些什么的东西，这留下的一点东西就是教育。 ———苏霍姆林斯基 要评价学生在学校所受教育的好坏，一个最简单的办法是看他把教师给他的书本知识忘光以后，他同没有受过教育的人之间还有什么区别。 ———爱因斯坦 应当培养人的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，使之成为当代教育的基本宗旨。 ———联合国教科文组织报告书《学会生存》 智慧地发现教育最本质的快乐， 保持对德育工作的“欢喜心”； 智慧地定位班主任的角色位置， 保持育人理念的“科学心”； 智慧地捕捉、利用教育契机， 保持对生活现象的“敏锐心”； 智慧地创设和谐的发展环境， 保持内外兼修的“谦逊心”。 智慧型班主任的特质 很多时候我们看山的时候看出了山的柔软，看水的时候却看出了水的坚强，那只是因为我们的心柔软或者坚强罢了。 用智慧开启心灵 用智慧培育智慧 用智慧引领成长
