18《威尼斯的小艇》教案（共2个课时）

18 威尼斯的小艇 一、教学目标 1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及小艇与威尼斯水城的关系，感受多彩的异域风情。 4.联系“阅读链接”，进一步体会并能运用动静结合的表达方式。 二、教学重难点 进一步体会并能运用动静结合的表达方式。 三、教学过程 第一课时 一、课前谈话，未成曲调先有情 1.国家竞猜。出示一组图片，根据图片，猜猜这是哪个国家？ 依次出示：埃及金字塔、巴黎铁塔（法国）、自由女神像（美国）、长城（中国） 2.为什么每个国家仅仅提供一张图片，你们就能猜到呢？（典型代表） 二、信息交流，浮光掠影留印象 1. 导入：今天我们一起来认识一位美国作家———马克 吐温，他的文笔以辛辣、讽刺为主，可是当他来到威尼斯，笔端瞬间流淌着碧水般的温柔。这节课，我们一同去学习马克.吐温的作品——— 生齐读课题：《威尼斯的小艇》。 2. 欣赏威尼斯风光视频，谈印象。 同学们，这就是威尼斯，这座城市给你们留下怎样的印象？（这座城市有很多河道。威尼斯这座城市景色十分迷人。） 3．威尼斯是一座水上城市，奇丽风光很多，其中，威尼斯有三绝，分别是碧水、蓝天，还有色调明丽的大理石。可是，马克 吐温为什么偏对那里的小艇情有独钟？请同学们带着这个问题打开课本，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 4.生自读课文。 三、整体感知，梳理结构 1.自读课文思考：威尼斯绮丽风光无限，为何偏选择小艇来写？ 2.生字词语检查。 小艇 船头 船艄 船舱 散场 笼罩 停泊 夹着圣经 祷告 雇定 簇拥 哗笑 3．请学生读。 第一行：小艇、船头、船舱、船艄 你们说这行词语有什么特点？（都跟小艇有关。） (出示小艇图片）师：你瞧，这就是一艘小艇，你能说出各个部位的名称吗？生上台指出各个部位。 第二行：散场、笼罩、停泊、夹着圣经 第四个词，夹的读音正音。“夹”表示双层衣被的时候，念第二声，比如说夹衣、夹袄、夹被，其他都念第一声。读着读着，你发现第二排的词语又有什么特点？（带点的字都是多音字。） 第三行：祷告、雇定、簇拥、哗笑 “雇定”是什么意思？（以一定报酬预定乘坐小艇的服务） 连起来再齐读。 4.马克.吐温放着那么多美景不写，偏要选择小艇，能结合课文内容说说原因吗？同学们结合课文的内容，和同桌讨论讨论。 (1)交流(出示)地位重要———外形奇特———感觉舒服（体验惬意）———技术高超———关系密切 (2)师小结：小艇已成为人们生活的一部分，小艇成了这座城市的典型符号。 四、感受特点，品味表达 1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。 （1）请同学们快速默读课文第二自然段，用圈出直接描写小艇外形特点的词语。 “二三十英尺长” 师：知道二三十英尺长有多长吗？相当于我们一个教室那么长，八九米。 “小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。” （出示小艇图片） （2）威尼斯小艇的样子和我们平常见过的船只一样吗？ 不一样。比我们平常的船要长（长度上的区别）、平时见到的船只船头和船艄并没有向上翘起（平常坐的船感觉很笨重，可小艇行动起来是那样轻快灵活） （3）如果让你介绍小艇外形，你还会从哪些方面介绍？（我还会介绍小艇的颜色，材料等。） （4）为什么马克.吐温不介绍呢？（因为这样的外形特点是小艇独有的，非常典型。） （5）师总结：是呀！马克.吐温就是抓住了小艇这种人无我有的外形来写,才会让人印象深刻。(板书:外形) 2.课件出示句子中带比喻的部分 （1）既然前面部分已经写出了小艇的特点，那这些红色部分是不是可以删去呢？ （不能 ... ...