19《牧场之国》教学设计（共2个课时）

19.牧场之国 【教学目标】 1.正确认读“膘”“哞”等10个生字，书写“骏”“驰”等15个汉字，积累描绘优美画面的短语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美，感受荷兰牧场的迷人风光。 3.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 【教学重点】 1.在朗读中欣赏文章的语言。 2.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 板块一：开门见山，初识荷兰 一、审美体验，激趣导入 1.欣赏世界多国美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。 2.学生交流感受。 3.导入课题，了解荷兰。 学生交流课前了解到的关于荷兰的知识。 图文简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。 荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。 4.简介作者： 卡雷尔·恰佩克（1890～1938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920年发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”一词。 二、夯实基础，加强识记 1.学生自读课文，明确要求： 正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。 2.检查读音，学生互相倾听、正音。 骏马 飞驰 公爵 寂静 镶嵌 丝绒 吆喝牲畜 仪态端庄 极目远眺 膘肥体壮 悠然自得 成群结队 辽阔无垠 3.指导写法。 学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这个字的经验方法。 重点指导“罐”的写法。 学生临写，教师巡视。 4.理解词义。 由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。 重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。 板块二：整体感知，走进荷兰 一、朗读课文，了解结构 1.整体感知。 自读课文，同桌交流：课文描绘了荷兰怎样的异域风情？引导学生尝试用简洁的语言概括。 2.了解结构。 （1）默读课文：想想第一段在全文中起到了什么作用？绘制思维导图，体会“总分”结构，齐读第一段。 （2）质疑：既然第2-5段写的都是荷兰的风景，可以调换次序吗？快速浏览课文，了解这是按照“白天-黑夜”的时间顺序写的；初步感受“这就是真正的荷兰”一咏四叹，抒发了强烈的情感。 牛群吃草 家畜安闲 这就是真 正的荷兰 骏马飞驰 人畜和谐 二、再读课文，小结课堂 1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。 2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。 第二课时 板块三：品读描写，感受画面 一、聚焦景物，想象画面 1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。 2.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。 预设1：研读第二自然段 学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，发现其中的画面美。 引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的威严等画面美。 预设2：研读第三自然段 学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。引导从草地、运河、骏马等体会动态美。 着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出） 交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（ 马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰骋，与草原和谐相处。） ④指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。 预设3：研读第四自然段 从这段话中，感受到了什么 ... ...