歌曲 《木瓜恰恰恰》 教学设计 一、教学目标 1、通过情景创设,在感受、体验歌曲的过程中丰富学生情感体验,从而准确把握歌曲情绪和演唱风格,理解音乐文化的多样性,拓展学生艺术视野。21教育 2、通过层层深入的方法感受歌曲,从听觉、视觉、触觉等多维角度学会歌曲,表现歌曲。 3、通过循序渐进的学习方式,在聆听、模仿、感受、表现中把握歌曲的重难点,准确把握歌曲的舞曲特点;学习了解“叫卖歌”的艺术形式。21cnjy.com 二、学情分析 歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏、感受切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》,它通过“叫卖”的形式,以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了“恰恰恰”的弱起小节以及连续的切分节奏,给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。 （一）、由于本单元学生已接触了印尼的相关歌曲,本课再通过印尼风光的简介,更好地了解其地理风貌和风土人情,让学生进一步熟悉歌曲旋律,激发学生的学习热情,开阔视野。 （二）、歌曲教学中以生活熟悉的“叫卖声”切入,通过创设卖水果的情景,让学生在音乐的音响艺术中聆听感受歌曲,尤其是“恰恰恰”多种肢体语言的合作表现,学生在不知不觉中学会歌曲,减轻了学生的难度,更富于情趣。21·cn·jy·com （三）、在教学中,把握歌曲的重难点,设计了真实的情景式教学,让学生模仿生活中的叫卖声,让他们在有趣的音乐活动中自发地感受音乐、体验音乐。通过形象生动的水果图片把抽象的节奏化难为易,提高了学生的积极性,尤其是情景式歌舞表演部分,把课堂的气氛推到了高潮,学生在愉悦的表演中激发起创造的热情。 三、教学重难点： 1、用欢快、热情的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》,通过多种形式去表现歌曲。 2、能正确演唱歌曲《木瓜恰恰恰》的弱起小节和连续切分音节奏。 四、教学方法：视唱和听唱相结合 情境法 五、教学准备： 电子琴 多媒体 课件 六、教学过程 1、播放《卖汤圆》和《冰糖葫芦》，学生走进教室。让学生感受叫卖调（欢快、活泼、幽默、诙谐） 导课：师：同学们，刚才听的歌曲你们熟悉吗？你们知道是卖什么的？像这种类型的歌曲叫什么歌？介绍叫卖歌。今天，咱们学习一首印尼叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》板书课题。 2、走入印尼国家 师：印尼是哪个国家？知道吗？（印度尼西亚）。你们想去看看吗？ 师：印度尼西亚，是“水中岛国”，是由许多大小岛屿组成的群岛国家，又称“千岛之国”。这里火山活跃，又被称为“火山之国”。该国家盛产水果。它的首都是雅加达，有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地———巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。 师：你们感受到印尼美吗？（学生答） 3、出示印尼水果市场 师：我们又来到了哪里？（水果市场）印度尼西亚的水果特别多，集市上到处都有各种各样的水果，可真是琳琅满目。到处都有吆喝声叫卖水果声。咱们有没有兴趣来学学各种叫卖声，看谁的叫卖声最能吸引顾客来光顾。 4、感受歌曲，解决重难点 （1）播放《木瓜恰恰恰》flash动画 师：歌曲给你带来什么感受？（欢快、活泼、高兴等） （2）范唱歌曲 师：你听出来歌曲中唱到哪些水果？（番石榴、菠萝等） （3）介绍弱起小节和切分音 （4）跟老师一起读有节奏的叫卖声，双手拍腿 “有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果—0嗨 快来吧，快来吧，快来吧，快来吧，再不买 就卖完了———。 师：咱们唱一唱，边唱边拍腿，行吗？ 师：同学们唱得真好，给自己一个掌声。 出示节奏：X X | X .X X X X X ∣X— 师：你能读出来吗？咱们读一读，拍一拍 （5）再次听歌曲（mp3） 感受恰恰韵律。 师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？ 生： ... ...
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