送给奶奶的阳光 教学设计及课件

19送给奶奶的阳光 教材分析： 这篇课文以《送给奶奶的阳光》为题，通过一个新颖独特、充满童趣的小故事，歌颂了人间最朴实、最美好的感情，那就是关爱老人、孝敬老人。 教学目标： 知识与技能： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。 2．正确认读本课16个生字，正确书写8个生字。 3．了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。 过程与方法： 学生反复诵读，借助课件，展开想象来理解课文的情感。 情感态度与价值观： 通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习鹿儿关爱孝敬老人。 教学重点： 认读生字，流利读文，感悟亲情。 教学难点： 懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。 教学准备：生字卡片、教学课件。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时（总第 课时） 课时任务：整体感知课文，读文识字。 教学过程： 一、情境导入。 我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱，在阳光下快乐成长。可是这阳光却被当做礼物来送与他人。（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？ 生自由发问，师梳理重点问题：如1.是谁送奶奶的阳光？2.为什么要送阳光？ （设计意图：以学生的生活实际创设情境，质疑导入，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。） 二、读文识字。 （一）你们愿意自己找到问题的答案吗？那就一起来欣赏课文朗读。 （二）同学们，你们听这样的朗读美吗？那请 你也学着读一读，在朗读的时候如果遇到了生字新朋友，用你喜欢的符号划出来，记一记，再读给同桌听，一会老师要请他们来我们中间做客的哦！ （三）生再读全文，边读边标出自然段，读一读自己喜欢的段落。 （四）检查读文情况，学生分段开火车读课文。 （五）检查生字。 （1）出示带有生字的句子，学生朗读。 芬芳扑鼻的紫花开遍大地，叽叽喳喳的小鸟在空中飞着，整个大地沐浴着灿烂的阳光。 我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。 （2）出示生字所在的词语，学生认读。 睁开 礼堂 趟过 房屋 沐浴 灿烂 礼物 总是 念叨 芬芳扑鼻 （3）出示本课生字，指名认读，学生小组讨论记忆生字方法。 睁 堂 趟 芬 芳 扑 鼻 沐 浴 灿 烂 礼 物 总 念 叨 屋 （设计意图：引导学生学会自主识字，能想办法记忆生字，对生字的认读要逐渐缩小语言环境。） （六）再读课文、整体感知 生字记得这么棒，相信再读起课文来会更正确，更流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。 师：读的真棒！现在你知道是谁送给奶奶阳光了吗？鹿儿为什么要送阳光？下节课我们继续学习。 （设计意图：再次整体感知课文，解决课前的质疑问题，教学生学会提出问题并自己解决。） 第二课时（总第 课时） 课时任务：美读感悟，进行拓展阅读。 一、美读感悟。 师：这节课我们继续学习《送给奶奶的阳光》。 回忆是谁送给奶奶的阳光？鹿儿为什么要送给奶奶阳光呢？就让我们跟随鹿儿再次走进课文，在文中找出相关的语句。 预设： （一）学习第五自然段。 鹿儿是怎样想到要送给奶奶阳光呢？阳光真的那么美吗？你在课文中发现了吗？勾画出相关语句，小组交流。 （二）学习第一至四自然段。 1．看看书中是怎么描述这幅美景的？指名读。 2．出示课件：看，蓝蓝的天空、绿绿 的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？带着这种感情来读课文。 过渡语：在这样的美景中，鹿儿产生了一个美好的想法，是什么呢？ （三）指导朗读第六自然段。 1．师引读：鹿儿带回了满身的阳光，她兴奋地喊： 生接读：奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了！您瞧，这是阳光！ 2．师引读：鹿儿终于 ... ...