高一心理课——“吐槽大会”教案

高一心理课———�吐槽大会”教案 教学背景 处于高一阶段的高中生思维活跃、敏锐，但片面、容易偏激，不少学生对于学校管理制度、住宿管理，食堂饮食有保留态度。心理教师借助心理课宽松、包容的氛围，通过吐槽大会，引导学生打开心扉，说出自己心中的疑惑、想法。同学们分享自己的想法，在平等尊重的气氛中理解学校纪律规章的本意，从思想上完成他律到自律的过程。 理论背景 社会心理学上的“霍桑效应”也叫作“宣泄效应”。霍桑工厂是美国西部电器公司的一家分厂。为了提高工作效率，这家工厂请来了包括心理学家在内的各种专家，在约两年的时间内与两万多名工人进行谈话，耐心听取工人对管理的意见和不满，让他们将心里的不满尽情地宣泄出来。结果，霍桑工厂的工作效率大大提高。因此这种奇妙的现象就被称作“霍桑效应”。告诉我们：人有各种各样的愿望，但真正能达成的却为数不多。对那些未能实现的意愿所引起的负面情绪，千万不要压抑它，而是要让它发泄出来，这对人的身心发展和工作效率的提高都非常有利。 教学重难点 对精准吐槽的引导和表达； 对自己吐槽的回复； 教学过程 一、 第一项议程 保密是“吐槽大会”的工作原则之一，也是学生及教师道德的集中体现。吐槽大会结束后，学生的个人信息及吐槽大会的相关内容不能被随意谈论，大会内部的信息不能随意泄露给非在场人士。 但下述几种情况除外 第二项议程：吐槽 每个小组取领取一张牌，给自己小组取个颜色的名字（用A4纸包裹的，里面有放置各处室的名牌，刚开始只是用作给自己小组取名字所用） 每个小组1-2张A3纸，请把你的吐槽点写在便签纸上再贴上去，以事实为依据，5个槽点为上限 吐槽点获得班级人数一半以上赞同，即为精准吐槽，本吐槽点可以获得+5分（同一小组同一个内容吐槽点不重复得分）； 吐槽点随意辱骂他人，或无事实依据，则为无效吐槽，不得分。 吐槽内容包含范围为“校内所有事务、教师、学习、行为、管理、饮食，住宿等等” 【反思部分】此部分在人少的班级可分组以及一一分享，人多的班级，一个正常小组分成前后2个小组来写吐槽，并最后合并成一张纸。人多的班级一一分享需要时间过长，后经过修改，应该是在分享第一组的时候，如有相同的吐槽点，可直接举手上交便签纸，统一加分就可以了。这些吐槽点未获得一半以上支持的，则无效槽点可以pass。 【答疑解惑】 为什么不直接写在纸上而是写在便签纸上再贴在A3纸上。单纯使用A3纸写的话，就会导致只有1-2个学生在主笔，其他人可能会发呆、观摩等。第二个也是为了后期方便撕下来以及后续的活动。 黑板上划分4块区域，分别为：教师类，食堂类，宿舍类，综合类。将吐槽便签纸贴在黑板上对应区域。 三、身份大变身 以上所有吐槽点也是学校经常收到投诉件的主要内容，在未来同学们也很有可能走上各种岗位面对很多问题，今天我们就试着来解决一下这项问题 打开第二个环节领取的牌，里面隐藏1张纸，里面分别写了生管组、教务处，德育处，食堂老板四大部门。 请各部门上来领取一下投诉件，请对投诉件的内容进行回复。 投诉回复的原则： 1、用词文明礼貌，注意自己的“身份”，不随意攻击投诉者； 2、回复得到他人肯定的，一个点+10分。 3、回复无法令人满意的不得分； 四、请相关人员进行回复。 请相关人员上黑板上领取自己部门的投诉件。 （学生们的回复非常“官方”） 备用 小故事：盲人点灯 一个人请一个盲人朋友吃饭，吃得很晚，盲人说：很晚了我要回去了。主人就给他点了一个灯笼，他就很生气地说： “我本来就看不见，你还给我一个灯笼，这不是嘲笑我吗？" 主人说：因为我在乎你才给你点个灯笼，你看不见，别人看得见，这样你走在黑夜里就不怕别人撞到你了。盲人很感动！ 也许在大多数情况下，我们每一个“ ... ...